1 现状与问题
1.1 校级共享平台面临新考验
为解决大型仪器设备的共享问题，自20世纪80年代起，我国一些高校开始建立校级分析测试中心，将涉及多学科、共用性强的大型仪器设备集中管理，实行专人管理，面向全校开放[1]。我校测试中心就是当时利用世行贷款项目建立起来的，由学校组织规划和论证，将共用性强的大型仪器设备集中管理，设立分析测试基金、维修基金和保证日常运行的经费等，推动校内仪器设备共享服务。当时，由于教学、科研经费紧缺，各学科的大型仪器设备均存在不足，科研分析测试项目主要利用校级分析测试中心的大型仪器设备开展。所以，一段时期以来，校级分析测试中心的仪器设备使用率较高，在学校的教学、科研和研究生培养中发挥了积极作用。
20世纪80年代末，北京、上海、广州等地建立了大型仪器设备区域协作网，整合本地区高校和科研院所的大型仪器设备资源，促进本地区经济发展和技术创新[2-3]。随后各高校分析测试中心的大型仪器设备进行检验检测机构资质认定(CMA)，并加入本地大型仪器设备协作网，向全社会开放，对充分发挥先进大型仪器设备的效能起到积极的促进作用，也进一步提高了大型仪器设备的使用率[3]。
但随着国家“211工程”“985工程”，特别是近年来“高水平大学”“双一流” 大学的建设，国家和地方对高校的投入大幅增加。高校仪器设备，特别是大型仪器设备进入了一个前所未有的快速增长期。据我校资产与实验室管理处公布的《华南农业大学仪器设备共享年度报告(2020)》数据显示，自2000年“211工程”建设以来，全校所购置的单价30万元以上大型仪器设备达777台，总值约5.47亿元。其中测试中心54台，总值约0.897亿元;分布在各学院、各重点实验室的达723台，总值4.56亿元。
在高校仪器设备采购中，设备购置费未能集中使用，向共用性强的大型仪器设备倾斜，直接把设备经费分配到各重点学科、重点实验室，让其按自己的需求购置，出现了重复购置的情况。如我校单价40万元以上的色谱仪42台、各类质谱仪设备38台。由于校级分析测试中心和各重点学科采购的仪器重合度较高，原来各重点学科的科研测试主要靠校级分析测试中心的状况已不复存在，只有少量的科研项目还需在校级分析测试中心完成检测，故校级分析测试中心的仪器设备在重点学科的科研检测中占比大大减少。如何扩大校级分析测试中心现有大型仪器设备对校内师生的开放共享，提高其使用率和投资效益，是一个亟待解决的问题。
1.2 高校大型仪器设备共享程度低 使用率不高
大部分大型仪器设备分散在各学院、各重点实验室，因仪器设备运行成本高，需承担高额维修费，又缺乏专项资金支持，因此，仪器设备管理单位不愿意对外共享，缺乏共享的积极性。学校缺少相关的管理机制，对提供共享者给予支持和激励机制。所以，大型仪器设备封闭管理、专属自用的格局始终不能被打破[3]。
目前校级分析测试中心还是作为校级共享平台的主力，但随着各学院大型仪器设备的大量增加，其共享程度低、仪器设备使用率偏低的问题将会更加突显。
2 共享平台建设的内容与管理措施
3 结语
高校经多年探索已形成一些有效的开放使用模式和成功经验。我校将进一步提高对大型仪器设备统管共用必要性的认识，真正重视共享平台的建设与管理，重视共享机制的研究与创新，认真解决体制、管理、规划、政策等方面存在的问题。改革实验室管理体制和运行机制，坚持“相对集中、统一管理、开放共享”的建设原则，结合本校实际情况，我校建立校级、学院、学科三级管理的大型仪器设备开放共享平台，以便更好地为高水平教学、科研服务，为社会经济发展服务。
参考文献
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[2] 闻星火,郭英姿,魏靖,等.高校大型仪器共享系统建设实践与探索[J].实验技术与管理,2010(9):1-3.
[3] 刘昕,孟琳,张超.当前高校大型仪器管理共享平台发展思路与实际[J].实验技术与管理,2015(4):267-269.
[4] 张远方,郑琦.加强高校大型仪器设备管理的探讨[J].实验技术与管理,2010(7):200-202.
[5] 曾晓思.高校大型仪器共享研究综述[J].实验科学与技术,2012(5):183-185.
[6] 蔡兵,刘珠伶,尹玲娜,等.高校大型仪器设备开放共享的实践与探索[J].实验室研究与探索,2014(2):260-262.
[7] 刘小梅,江莉,庄宪骥.高校实验室仪器开放与共享机制研究[J].科技信息,2012(8):8-9.
[8] 王炜敏.高校大型仪器管理之探索[J].中国现代教育装备,2018(5):7-8.
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