本文主要以美术、信息技术活动课程为研究对象，通过与相关学科教师开展跨学科教研，选定了主题、确定了关键性问题、完成了流程设计。课程开发小组成员综合考量教学立意、主题内容、学科知识、适宜学段、多媒体环境、课时要求、教师水平等多种因素，对每一个主题进行讨论和筛选，最终确定了主题。教学实施过程以解决生活问题为主线，让学生经历头脑风暴、资料搜集、主题设计与制作、评价四个环节，以小组合作形式将自己的奇思妙想融于知识，体现于作品中。

　　一、基于“互联网+”的活动课程概念解析

　　二、基于“互联网+”设计活动课程的案例实施

　　三、基于“互联网+”的活动课程的分析

　　四、结语

　　在基于“互联网+”的活动课程开发过程中，课程设计、实施、评价依然是核心。学生可以通过“互联网+”获取探究学习的各种工具，来收集和处理信息，交流协作，建构知识，并以多样化的方式，展现学习结果，评价学习效果，但这也对学生的信息素养提出了较高要求。目前，学生的信息认知与获取能力存在较大差异，教师应尝试分层教学。在下一阶段，笔者也将进一步思考如何将“互联网+”平台与更多学科活动课程进行融合。

　　参考文献

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　　[2] 王继新,田俊,王萱,等.基于教学行为数据分析的“互联网+在地化课堂”优化对策研究[J].电化教育研究,2020(4):93-101.

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于冰心　江苏省常州市教科院附属中学