阅读素养是为实现个人目标、增长知识、发展潜能、有效参与社会生活而对书面文本的理解、运用、反思和参与[1]，是学生学习、生活必不可少的一项重要素质。阅读指导课是培养学生阅读素养的重要途径。本文对20年来国内阅读指导课培养阅读素养的论文进行计量分析，以期为后续的研究提供借鉴。

　　一、研究对象

　　二、数据统计分析

　　三、研究总结

　　阅读指导课培养学生阅读素养的研究，在国内起步较晚、研究历史较短，目前处于论文数持续高速增长的发展阶段，说明其已成为学者关注的热点，研究主题逐渐开阔、深化。纵观该领域的研究历程，对今后的相关研究提出以下思考和建议。

　　1.增强研究内容的广度和深度

　　该领域研究主题主要集中于国际阅读评价项目的介绍、分析、演变及其对我国阅读教学的启示，并由此产生学科阅读、群文阅读、整本书阅读、多媒体应用等研究，主要是以课堂教学的视角出发，难免出现重复研究。此外，目前尚缺乏阅读素养培养过程中发展和作用机制的研究，可从教师、学生、资源、学习环境等方面与相关理论结合，为该领域研究提供理论指导和实践依据。

　　2.提高研究方法的科学性

　　加强研究方法的科学性和规范性是提高该领域研究质量和影响力的重要途径。目前论文主观探讨、总结类文章居多，实验和实践研究等虽有上升趋势，但所占比例较低。因此，应加强调查问卷编制的科学性和实施的标准化程度，提高问卷的信度和效度;结合多样化数据采集方式，如计算机多模态检测，获取数据，进行深入分析。

　　3.建立高水平合作研究团队

　　从文献著者分析可见，研究人群主要是高校和中小学教师，高校研究人员具有开展高水平研究的能力和方法，中小学教师与图书馆管理人员出于实际教学和管理需要，需持续关注学生的阅读素养培养过程，也可形成学术合作研究团队，以促进研究深入持久开展，从而取得可以验证实际效果的研究成果。

　　4.构建我国特色化的阅读素养培养课程体系

　　应结合我国阅读教学的问题和国际阅读评价项目研究、国外先进经验等进行本土化特色研究，提供具体可操作的理论与方法，通过实证研究构建我国特色的课程体系，并将研究成果应用于实际阅读教学中，将研究成果转化为教学成果，以切实实现学生阅读素养的提高。

　　参考文献

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谭颖群　广东实验中学图书馆