一、问题的提出

　　“双减”政策明确提出要全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担;严禁给家长布置或变相布置作业，严禁要求家长检查、批改作业;并且要求教师要认真批改作业，及时做好反馈，加强面批讲解，认真分析学情，做好答疑辅导[1]。

　　目前，一线教师超时工作现象普遍，工作压力大。一项基于全国10省20市的调查数据显示：仅作业批改一项工作日均花费教师的时间就接近2.5小时，更有1/4的教师需要花费超过3.6小时[2]。在“双减”政策实施过程中，学生“减负”的同时也需实现教师的“减负”，减少教师不必要的、重复的工作，让教师把精力用在研究如何提高课堂教学质量、加强学生个性化学习辅导上，进而达到“减负”与提质增效并举的目标。

　　随着科技的进步，越来越多的技术成果与教育教学相融合，这为提高教师工作效率创造了条件和契机，形成了很多优秀案例[3-5]。我校2020年为高一所有班级配备了Ai学智慧教育平台(简称平台)。每名学生均配备有专用学习平板电脑和特制点阵笔、点阵本，以实现在不改变学生答题习惯的前提下，让学生作业、测验等内容可以同步上传到平台并进行数据分析。经过一年多的实践，平台的使用逐渐融入教学的各个环节中，特别是在布置和完成作业方面，改变了常规的作业模式，使作业布置更加方便、管理更加高效、反馈更加及时、教师的作业讲解更有针对性。

　　二、常规作业模式存在的问题

　　三、平台助力作业模式改变

　　四、“有效作业”模式分析

　　五、结语

　　基于人工智能和大数据技术，我校构建了“订制平板电脑+点阵笔+点阵本”的“有效作业”模式。“有效作业”不仅停留在教师留作业和学生做作业上，还拓展到了数据的统计与应用，以及数据驱动下的精准施教与督促。基于数据的作业设计，不仅是教学手段的改变，更是教育思想的改变，不仅要实现学生精细化、个性化的学习，还要充分考虑其均衡发展。数据是教育变革的充分条件，教育思想变革是教育行为改变和教学技术进步的前提和必要条件。

　　当然在使用中，也呈现出一些问题。一方面，熟练运用整套系统，需要学生和教师付出一定的学习成本。部分教师和学生认识不足、信息素养欠缺，导致使用率不高。另一方面，新的平台没有现成的经验可以借鉴，学生和教师需要在使用过程中主动探索相关功能技巧。笔者从教学实践中也认识到，教师一定要学会使用人工智能、大数据辅助教学。同时，教师和学生都必须学会“与问题共存”，要做好随时处理故障的心理准备，掌握必要技能。

　　新时代的教育变革，需要基于教育思想的革新来推进。本文的探究仅应用了一小部分的数据技术，基于这种伴随式的数据采集设备，还有更多的功能等待发掘和探究，例如学生做作业时的态度、学科核心素养的培养等，都将成为下一步研究的方向。

　　参考文献

　　[1] 中共中央办公厅 国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》[EB/OL].http://www.gov.cn/zhengce/2021-07/24/content_5627132.htm.

　　[2] 秦玉友,赵忠平,曾文婧.义务教育教师教学工作时间结构研究—基于全国10省20市(县)的数据[J].教师教育研究,2017(4):39-45.

　　[3] 彭斌.基于人工智能的智慧学习新常态[J].现代信息科技,2020(21):185-187.

　　[4] 赵顺.个性化自适应学习应用程序对提高班级学生学习质量的研究[J].中国现代教育装备,2019(4):40-42.

　　[5] 赵顺,胡丽斌.AI技术助力学生错题本的建立与应用实践研究[J].中国现代教育装备,2019(16):7-8.

　　[6] 刘权华.“双减”背景下数学教学应有的作业观[J].教学与管理,2021(31):64-66.

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