一、问题的提出

　　计算机视觉、生物特征识别等人工智能技术的应用，一定程度上弥补了教师因注意力与精力有限而难以全面深入分析信息数据的不足。基于大数据技术、多感知技术搭建教学数据智能平台，能为精准教学、科学决策提供全流程的教学信息[1]。以生物仿真、机械运动等多学科整合的人工智能机器人(简称AI机器人)技术的快速发展，促进了机器人教育和AI机器人支持的课堂教学实践活动在国内的推广，并催生了AI机器人支持下的新型“双师”课堂[2]。

　　以往的“双师”课堂，是指将名师优质教学视频资源刻录到光盘等媒介中，推广到城乡各地，以改善教学质量。随着互联网设备、信息技术等的发展，OMO“双师”课堂成为课外学习活动的常见教学形态，并且随着AI机器人进入课堂，开启了教师与AI机器人助教(简称AI助教)联袂教学的创新实践[3]。

　　因此，如何设计、组织和管理教学活动，充分发挥教师与AI机器人的智能优势，是人机协同新型“双师”课堂教学亟须解决的问题。教师与AI助教间的分工协作，也将对课堂教学效果产生直接影响。

　　二、人机协同理念与AI机器人支持下的课堂教学实践研究

　　三、新型“双师”课堂中的教学活动与师生交互

　　四、新型“双师”课堂下教师教学能力的变化

　　五、新型“双师”课堂AI助教协同教师教学案例应用

　　六、结语

　　本研究从AI机器人的助教角色及其与教师间的分工协作角度，对新型“双师”课堂的课堂教学活动和TPACK框架进行了探讨。AI助教参与到课堂教学中，为教师减负赋能提供了新的思路，同时也对教师能力发展提出新的挑战。接下来，仍需从AI助教促进教师能力提升的举措、人机协同教学实践应用、新型“双师”课堂存在的问题等方面，进一步探索人机协同的课堂教学理论与实践。

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方海光 李海芸　首都师范大学教育学院