《普通高中化学课程标准(2017年版)》(简称新课标)提出，化学教学在建立概念模型的同时，还需要培养学生的证据推理与模型认知等学科核心素养。有研究表明，四重表征模式可以从本质上引导学生理解化学概念、明确反应本质、掌握化学实验原理、提升化学核心素养。对于电离这类概念，理解起来并不难，但由于其电离的微观过程不可见，无法用常态实验进行直观呈现，因而学生只能基于实验现象通过推理、假设、验证等来探究建立微观模型，从而对实验事实做出合理解释。而信息技术所具备的优势可以把微观过程具象化、数据化，以此促进学生理解化学知识、构建认知结构，帮助学生理解学科本质，建构概念模型。基于此，对四重表征模式、手持技术及虚拟实验的特征和价值进行探析，并对相关的已有研究进行分析整合，形成了适用于教学效果验证的评估维度表。

　　一、四重表征模式

　　二、手持技术

　　三、虚拟实验

　　四、基于手持技术及虚拟实验的四重表征模式构建

　　五、教学模式的效果评估

　　六、结语

　　设计基于手持技术及虚拟实验的四重表征教学模式，目的是探究利用信息技术促进学生建构化学核心概念模型、培养学生学科核心素养的方式;应用教学模式的效果评估维度表，进行真实的课堂实施数据收集及分析，目的是佐证教学模式的效果，对四重表征教学模式及其教学流程进行优化。今后，笔者还将探索出更多的模式和案例，促进学生的独立思考，帮助学生在认知冲突中重构化学概念模型，完成科学概念的有效转化，进而落实学科核心素养的提升。

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吴荣华 孙彦雁 李京津 李斌　福建省华渔教育研究院