中国现代教育装备
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刊号:CN11-4994/T(国内) ISSN1672-1438(国际)
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 期刊导读  
基于人工智能技术的学生互评对培育健全人格的影响研究
来源:《中国现代教育装备》杂志 时间:2021-8-27 9:33:27
  [导读]分析了当下初中信息技术课堂评价存在的困难,以及其在学生核心素养培育方面的问题。针对以上问题,以核心素养18个基本要点中的“健全人格”为目标,运用课题组研发的人工智能课堂评价软件,在信息技术课堂上开展学生互评活动,以期在教学实践中探究基于人工智能技术的互评活动在健全人格培育方面产生的影响。研究发现,教师运用课堂评价软件的智能互评提醒、智能互评作品推送、智能人格发展分析报告等功能,结合相应的课堂教学策略,能够有效引导学生客观公正地评价他人作品,建立健全的人格,形成良好的品质。

  一、研究背景

  当下初中信息技术课堂评价存在两个较为突出的问题:第一,大班制(约50人左右)的班级教学很难实现对所有学生的作品当堂批改、当堂评价,加之信息技术教师一般授课对象为10个乃至更多班级,教师课下也很难做到对学生作品一一评改。第二,2016年9月,中国学生发展核心素养研究成果发布,提出了核心素养的三大方面、六大素养、18个基本要点[1],但是当下信息技术课堂评价更多地关注知识和技能的掌握情况,评价学生核心素养培育情况的较少,且缺乏可操作、可量化的核心素养评价方法,使得教师常常无从下手。

  鉴于此,笔者思考探索既能解决信息技术课堂作品评价问题,又能辅助教师进行学生核心素养评价的方式。2020年11月,《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十四个五年规划和二〇三五年远景目标的建议》中将人工智能提升为国家战略,其在教育领域的应用加速推动了人才培养模式和教学方法的变革。

  故此,笔者团队结合一线教学研发出了人工智能课堂评价软件,并尝试在信息技术课堂中使用这一软件开展多样化评价活动,以期助力培育学生的健全人格。健全人格是指学生具有积极的心理品质,自信自爱,坚韧乐观;有自制力,能调节和管理自己的情绪,具有抗挫折能力等[1]。本研究主要关注学生在健全人格方面能够正确认识别人对自己的评价、能够正确评价他人,发现他人的闪光点。

  二、人工智能课堂评价软件介绍

  三、基于人工智能技术的学生互评活动在初中信息技术课堂的开展

  四、基于人工智能技术的学生互评活动在健全人格培育方面的效果分析

  五、结语

  随着信息技术的快速发展,教育教学模式被不断革新,互联网、人工智能、大数据等技术在教学活动中的作用被不断凸显,并成为推动教学创新、促进教育公平的重要力量。在信息技术课堂中,利用人工智能技术开展课堂评价,不仅有利于解决信息技术课堂评价的难题,也能够助力学生核心素养的培育与评价,促进信息技术课堂走向多元化、多层次、个性化。

  参考文献

  [1] 核心素养研究课题组.中国学生发展核心素养[J].中国教育学刊,2016(10):1-3.

  庄若泳1 刘晓晓2 1福建省厦门市思明区教师进修学校 2福建省厦门外国语学校瑞景分校


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