中国现代教育装备
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 期刊导读  
高校图书馆红色文化育人机制研究
来源:《中国现代教育装备》杂志 时间:2021-6-25 16:15:39
  [导读]高校图书馆有红色文化育人的职责。从红色文化知识底蕴、红色文化认知力、红色文化学习力、红色文化实践力几方面问卷调查大学生红色文化素养。在调查基础上,构建了红色书影同读,平面立体结合,学习娱乐一体;线下阅读引导,线上微信传播,上下红色互补;红色课堂教学,同伴协同交流和竞赛,夯实文化知识底蕴的高校图书馆红色文化育人机制。

  红色文化是中国共产党领导全国各族人民在长期革命、建设、改革进程中创造的以中国化马克思主义为核心的先进文化[1]。红色文化素养是指修习涵养红色文化所具备的植根于文化自觉意识的价值取向、思维方式、道德品质、行为习惯的总和[2]。高校大学生红色文化素养主要体现在红色文化知识底蕴、红色文化认知力、红色文化学习力以及红色文化实践力等几个方面。习近平总书记强调要“把红色资源利用好、把红色传统发扬好、把红色基因传承好”[3]。落实党中央号召,高校应推进“红色基因代代传”工程,加强培养和提升大学生的红色文化素养,以使“红色基因渗进血液、浸入心扉,引导广大青少年树立正确的世界观、人生观、价值观”。查阅相关文献显示,培养和提升大学生红色文化素养的模式有增设红色文化选修课程、网课、开展专题讲座,以及通过提升高校思政教师、辅导员的红色文化素养以教育、熏陶大学生,这些模式还不能充分展示出红色文化的独特魅力,激不起学生对红色文化的足够兴趣。图书馆是高校的文化中心,也是大学生除课堂之外最主要的活动场所,有丰富的文化资源,有文化育人职责。高校图书馆可以发挥红色文化育人职能,挖掘红色资源,开展多主题、多样化的红色文化育人活动,以潜移默化的方式将红色文化渗入大学生思想,从而传承红色基因,坚定红色理想信念,促进红色价值引领。与传统教授式的方式相比,这种模式可能会让学生的体验更加深刻,取得更好的效果。本研究在调查大学生红色文化素养现状的基础上,尝试探索高校图书馆红色文化育人机制。

  1 大学生红色文化素养调查

  2 高校图书馆红色文化育人机制

  基于调查,构建如下高校图书馆红色文化育人机制:

  2.1 红色书影同读 平面立体结合 学习娱乐一体

  平面阅读是指直接阅读图书。立体阅读是指通过影视、音乐、语言表达、动作等方式阅读。书影同读是指阅读原著图书,同时配合观看原著改编影视或观看与原著主题相关的影视的一种平面与立体相结合的创新性阅读方式。调查显示,观看红色影视作品的立体阅读方式深受广大学生喜欢,也是当前学生获取红色文化的最主要方式。而传统纸质书籍的平面阅读,对学生并没有过多的吸引力。红色影视作品与红色书籍一样,也是红色文化的重要组成部分,是承载红色精神文化、集视听等感观于一体的新型文化形态,是对学生进行社会主义核心价值观教育的“营养餐”,具有培根铸魂的重要育人价值[4]。但是单一通过观看影视作品获取红色文化知识,容易走向娱乐化,淡化影视作品中蕴含的红色精神内涵。红色书影同读,可以在红色视觉冲击的感官刺激下,品味红色书籍内涵,寓学习、教育于娱乐,既顺应青年学生的视听模式,又能引导学生感受红色文化的魅力,让学生在潜移默化中接受红色教育,提升红色文化素养。

  书影同读,首先要提前进行红色图书推介,引导学生先阅读图书。播放影视作品时,阅读推介人介绍图书的作者、内容、书评以及同名影视作品或同主题影视作品情况,然后播放影视作品。观看后,推介人组织学生交流阅读心得和观看心得。阅读推介人需要注意:第一要深入挖掘红色影视作品的红色育人潜力,正确引导学生观影追剧的消遣娱乐爱好,使学生在娱乐之中能了解掌握红色革命历史与革命人物,探讨红色文化精神内涵,汲取红色文化思想营养。第二要深挖书影中蕴含的时代价值,将传承红色文化与弘扬时代精神结合,在现代价值中体现红色文化精神内涵,使红色文化与时俱进,适应新时代、产生新内涵,得到更好的传承。第三要书影主题多样化、全面化,既要满足不同学生红色文化需求,也能使红色育人常态化,加强学生学习红色文化、接受红色教育的频率,如可以选择《红流》书影同读,阅读长征故事,传播长征精神;选择《抗战丰碑》书影同读,阅读抗战艰难,铭记国耻;“建国红色三部曲”书影同读,阅读建国历程,珍惜当下;《厉害了,我的国》书影同读,阅读大国风采,增强国家自信心和自豪感。第四要把控红色影视作品的质量,要选择一些富有时代感和适合现代青年学生审美价值的影视作品,同时要避免选择一些迎合当前人们娱乐至上的神剧或神片,防止青年人对红色历史产生怀疑,对红色文化认知形成误解。

  2.2 线下阅读引导 线上微信传播 上下红色互补

  纸质阅读是历史悠久和人们习惯的阅读方式,但是当前受互联网、移动终端的影响,纸质阅读吸引力减弱,电子阅读越来越受追捧,特别是年轻人。但是纸质阅读仍占主流地位,它能带给人们无与伦比的阅读体验,相比网络阅读、移动阅读,纸质阅读还有利于视力的保护,因此图书馆要继承传统,加强纸质图书阅读引导,使学生重温纸质之美,重燃纸质阅读热情。红色纸质图书阅读引导主要是挖掘馆藏红色文化资源,在线下进行实体图书书展。具体可进行不同红色主题书展,如开展“阅读红色经典,传承革命精神”红色经典书展、“五四精神传星火,青春激扬献祖国”五四书展、“不忘初心、牢记使命”建党书展、“爱我中华,扬我军威”建军书展、“书香庆国庆,锦绣耀中华”建国书展、“党的光辉照我心”党的伟大领袖人物传记书展等。学生通过书展,在品读红色书香中,学习红色文化知识,吸收红色营养,领悟红色精神,传承红色基因。这样的活动也可以使学生学习红色文化、接受红色教育常态化,增加学习频率。

  随着移动互联网技术的发展,人们的阅读方式、阅读行为发生了深刻的变化,网络阅读、移动阅读以快速、便捷、信息海量及知识碎片化等特点,得到多数青年人的青睐和追捧,并对纸质阅读产生了巨大冲击,甚至有取代传统阅读主体地位之势。但网络阅读、移动阅读也有弊端,网络信息真伪、虚假要分辨,有的甚至恶俗,网络阅读环境无法保障。因此图书馆一方面应与时俱进,尊重学生的阅读方式和阅读行为,开展网络阅读、移动阅读;另一方面自身打造红色网络阅读平台,为学生提供营养健康的网络阅读环境。据相关数据显示,微信用户活跃度高达7亿之多,辐射面广,传播速度快,是当前大学生最喜爱的平台,图书馆可以借助微信平台进行红色文化内容推广。具体可在微信平台上进行红色图书线上阅读引导,如提供图书作者简介、内容简介、成书背景、精彩片段选读、原文阅读链接、馆藏索书号等信息,也可在平台上推送在网络上精心筛选的红色信息。需要注意,平台内容一要充分发挥微信平台的文字、图片、视频、音乐等多种表达的优势,通过图文并茂、书乐融合的方式,增强网络阅读的吸引力和感染力;二要考虑学生红色需求、红色感受,进行有靶向性的阅读引导;三要抓住重要历史事件节点,宣传红色文化;四要让推送内容和社会红色时事热点相结合,与时俱进。

  传统阅读、网络微信阅读,线上线下,互相补充,满足学生不同需求,又正确导向,引领学生感受不同方式的红色文化魅力。

  2.3 红色课堂教学 同伴协同交流和竞赛 夯实文化知识底蕴

  红色文化知识底蕴是指一个人的红色学识修养和红色精神修养,是日积月累逐步沉淀的。大学生培养目标重在专业知识和技能方面,对红色文化知识有所轻视,学习红色文化知识被认为仅是对历史知识的了解,或者认为红色文化知识已经过时、没有多大学习意义,甚至不关心,导致相关知识补给不足。大学生红色文化知识主要在课堂系统获取,这是最简单、最直接、最传统的途径,因此要利用好课堂这个有利阵地。红色文化知识的传播一直以来是思政课教师的职责,但是在当前全员、全程、全方位育人的大思政背景下,各专业课挖掘思政元素,与思政课同向同行,共同完成思政育人职责。红色教育是思想政治教育的重要组成部分,可以作为图书馆信息素养教育课的思政元素。如在网络信息检索中,将红色文化知识作为检索案例,学生在利用网络检索技术获取红色文化知识信息的同时,于润物细无声中了解红色文化知识,增强红色文化底蕴,接受红色教育。

  图书馆还可以组织一些红色文化知识活动。考虑到图书馆活动均是自觉自愿参加的课外活动,很多学生更愿结伴参与,可以组织适于同伴协同性的活动,如红书交流活动,书友之间分享阅读红书;红色知识问答比赛,团队协作角逐;红色诗词朗读,集体激情讴歌等,学生在富有趣味、挑战的交流、竞赛中激发红色文化学习热情,增强红色文化意识,学习红色文化知识,增加红色文化底蕴。

  参考文献

  [1] 刘润为.红色文化:中国人的精神脊梁[J].红旗文稿,2013(18):4-9,1.

  [2] 陈静,王婉伊.新时代高校思政课教师红色文化素养修炼路径[J].教书育人(高教论坛),2019(27):70-72.

  [3] 本刊综合.习近平谈红色基因传承[J].福建党史月刊,2018(9):62.

  [4] 许屹山,傅康.红色影视文化融入高校思政课教学探微—以安徽省红色文化为例[J].重庆科技学院学报(社会科学版),2020(1):113-115.

  [5] 陈桃,崔忠伟,于国龙,等.基于微信平台的高校红色文化教育研究[J].物联网技术,2017,7(11):102-104.

尹桂平 吉林医药学院图书馆


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