中国现代教育装备
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 期刊导读  
国内外高校创客教育研究的知识图谱分析
来源:《中国现代教育装备》杂志 时间:2018-12-5 18:12:35
  [导读]随着全球创客运动的兴起,越来越多的高校将创客教育作为一种培养创造性人才的教育理念加以实施。为探究我国高校创客教育的演进路线与研究前沿,以中国知网(CNKI)软件Citespace对文献进行时空知识图谱分析以及内容知识图谱分析。研究发现,文章数量逐年递增,研究机构则较为分散,没有形成稳定的研究群体。研究热点集中在4个领域:高校图书馆创客空间构建、高校创客文化、大学生创客培养、创新创业教育。

  随着国际创客运动与全球教育改革的推动作用,以及国内“大众创业、万众创新”的持续蓬勃发展,深化高校创客教育成为推进高等教育综合改革的重要抓手和突破口。2015 年 6 月,国务院发布的《关于推进大众创业万众创新若干政策措施的意见》提出:“大力发展创新工场、车库咖啡等新型孵化器,做大做强众创空间,完善创业孵化服务。”[1]2017年,美国新媒体联盟发布的《地平线报告(高等教育版)》将长期关键趋势定义为“不断增进的创新文化” [2],而创客教育则是营造这类创新文化的载体与平台。在此背景下,高校正在努力通过建立一套孵化的创新体系,试图通过构建创客空间、开发创客课程、培训创客师资以及营造创客文化等策略不断激发、鼓励和支持学生的内在想法。

  目前,国内有关高校创客教育综述类文章多从内容分析角度展开,例如王佑镁综述了不同高校独具特色的创客教育实践,展现了各高校在实践中的深刻认识[3]。又如黄兆信在比较中美高校创客教育的异同后,提出构建我国高校创客教育体系的策略[4]。对于研究热点问题和核心议题、发展脉络、前沿的窥探,有助于全面了解国内外高校创客教育发展情况,为我国高校创客教育研究的创新发展及学科建设提供提新的视野。为此,本研究采用文献计量法和知识图谱的分析法对我国有关高校创客教育文献进行多层次多角度的研究,并且利用Citespace软件绘制知识图谱,分析高校创客教育研究热点的区别,研究历程的差异以及前沿领域的差别,以期为我国高校创客教育未来发展提供一个可借鉴的视角。

  1 研究设计

  2 时空知识图谱及其分析

  3 内容知识图谱及其分析

  4 结语

  本研究从不同角度揭示了高校创客教育领域研究与实践的整体面貌,对研究现状与热点进行了梳理,主要研究结论如下:从时间分布图谱可以看出我国有关高校创客教育的文献最早始于2013年,但在2015年进入大规模、快速的发展阶段,并受到了广泛的关注,可见创客教育近几年得到了我国研究者广泛的关注,未来期待更多研究者的投入与关注。从发表机构来看,参与高校创客教育的机构较多,科研人员队伍不断壮大,各研究机构则较为分散,缺少具有足够影响力的科研机构和领军人物。未来需要宏观引领,建立长效的保障机制,以保障科研机构和研究人员对高校创客教育的关注度,形成主流研究方向,促进该领域研究的良性循环。从关键词共现图谱来看,高校创客教育的研究热点包括图书馆创客空间构建、创客文化构建、创新创业教育、创造型人才培养等。由此可见该领域更加关注创新型人才的培养,也就是说创客教育是一种途径,而最终的目的是创新型人才的培养。从研究聚类图谱与突现词汇来看,随着时间的推移高校创客教育的关注点从创客空间的设置逐渐转向创客项目的设计、实施与评价。

  本研究的创新性在于使用知识图谱的方法对本领域文献进行了综合分析,为我国未来开展高校创客教育提供了可借鉴的方向。但是本研究也存在诸多局限性。第一,创客教育是一个实践性较强的领域,相关文献可能散见在学术期刊、会议论文集以及其他刊载媒体上,而本文只选用了知网数据,这种选取样式存在着遗漏一些重要研究成果的可能性。第二,Citespace软件还处在发展与完善的过程中,网络文献数据也存在格式不规范的情况,因此,可能导致数据转换与分析的过程中存在某些误差。本研究的上述局限性,一方面提示读者阅读本研究时注意到本研究的不足,另一方面也恰恰为高校创客教育研究开启了一个新视野,后续研究应该在更加宽泛的视野中审视高校创客教育实施的理论与实践问题,并用更加深入的方法寻找高校创客教育中前瞻性、操作性的最佳实例。

  参考文献

  [1] 国发〔2015〕32号.国务院关于推进大众创业万众创新若干政策措施的意见[Z].(2015-06-16)[2017-8-2].http://www.gov.cn/zhengce/content/2015-06/16/content_9855.htm.

  [2] NMC.Horizon Report: 2017 Higher Education Edition[DB/OL].[2017-8-2].http://www.nmc.org/publication/nmc-horizon-report-2017-higher-education-edition/.

  [3] 王佑镁.当前我国高校创客教育实践的理性认识综述[J].现代远程教育研究,2017(4):20-31.

  [4] 黄兆信,赵国靖,洪玉管.高校创客教育发展模式探析[J].高等工程教育研究,2015(4):40-44.

  [5] 周金侠.信息开放获取研究的知识基础与研究热点探析[J].现代情报,2011(6):118-122.

  [6] 张灵芝.1998 年以来中国高等教育研究热点及其知识可视化图谱分析:基于CSSCI高等教育类论文关键词的分析[J].高教探索,2012(2):41-46.

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  [8] 沈萍.高校图书馆“创客空间”构建[J].现代情报,2014(9):158-161.

  [9] 陈婧.高校图书馆创客空间建构研究:以美国学术图书馆为例[J].图书情报知识,2016(3):47-55.

  [10] 步德胜.高校创客文化建设路径探析[J].中国成人教育,2016(10):73-75.

  [11] 纪敏,朱建新.创客文化教育:现代大学创业教育策略探论[J].黑龙江高教研究,2017(5):140-142.

  [12] 曾明星,宁小浩,周清平,徐洪智,粟娟.面向大学生创客的网络学习空间构建[J].中国电化教育,2016(11):30-38.

  [13] 贾杰.创客教育与高等院校工程训练的融合[J].实验技术与管理,2015(12):30-35.

  [14] 刘奇.教育视域下的大学生创客及其工作坊[J].中国高等教育,2016(5):44-46.

  [15] 詹一虹,周雨城.创客运动视角下高校创新创业教育发展路径研究[J].学术论坛,2016(5):153-158.

  [16] 万力勇,康翠萍.互联网+创客教育:构建高校创新创业教育新生态[J].教育发展研究,2016(7):59-65.

万超1 戴玉梅1 李肸2 1沈阳大学 2东北师范大学


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