中国现代教育装备
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 期刊导读  
信息技术人才创新实践能力培养的OBE策略
来源:《中国现代教育装备》杂志 时间:2018-7-9 18:20:54
  [导读]当今社会急需大批具有较强创新实践能力的信息技术人才,针对信息技术人才培养问题,以创新实践能力为目标,以OBE教育模式为指导,设计培养方案和培养体系,建设了实验教学、课外项目以及企业实践3个协同,突出实验、探索、创新、适应4种核心能力的培养,有效地促进了学生的创新实践意识和能力的提升。

  当前世界科技革命和产业变革正在加速进行,以信息技术为代表的新兴产业技术已经广泛地渗入到人们的经济和社会生活的各个方面。近年来我国经济的发展成效明显,产业规模不断壮大,在全产业链战线上已经与发达国家齐头并进。但是面对新工业革命和信息技术竞争,面对互联网时代的新经济形势,我国信息技术领域发展水平还存在较大差距,急需大批具有较强的创新实践能力的技术人才。面对这种形势,我国实施了“互联网+”“中国制造2025”等国家创新驱动发展重大战略,希望在未来全球创新生态系统中占据战略制高点[1]。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》指出,未来我国高等教育的主要任务之一就是培养大量创新实践型人才。

  我国当前的高等教育信息技术人才培养体系主要还是沿袭过去20年来的传统工程人才的培养方式方法,而对以互联网、新能源、新材料、新媒体等为代表的新的信息技术工程教育的探索尚在起步阶段。因此,高校必须重视新形势下的信息技术人才培养问题,通过引入新的教育理念,对人才培养目标、培养方案做全新的设计,改革和整合人才培养的各种教学环节和实践要素,切实培养提高学生的信息技术创新实践能力,满足不断快速发展的技术挑战和迅速增长的社会应用需求。

  1 OBE教育模式与信息技术创新实践能力培养

  2 OBE培养方案的指导思想

  3 结语

  高校作为国家创新体系和人才培养的重要机构,在培养信息技术创新实践人才方面具有重大的责任。我校医工学院面向技术发展和社会需求,以创新实践能力为培养目标,以OBE教育模式为指导,通过搭建多形式的实验教学体系,确立多种类的创新竞赛机制,设置多层次的项目训练平台以及推行多角色的企业实践模式,形成了实验教学、课外项目和企业实践3个载体协同互促的能力培养体系,着重突出实验能力、探索能力、创新能力以及适应能力这4种核心能力的培养,在实施中不断改进实施手段和方法,有效地促进了学生的创新实践意识和能力的提升,形成了将知识转化为能力的通道,满足了学生个性化发展的需求。近五年的毕业生的跟踪调查和企事业单位的反馈数据表明,经历了新的OBE模式培养方案的毕业生在技术能力、主动学习能力、沟通能力、全局意识、创新意识、独立意识、职业素质、用人机构总体满意度等方面均有不同程度的较为明显的提升,较好地解决了学生的就业对口问题,同时为珠三角信息行业提供了一批较好的技术人选,提升了学院在技术企业中的口碑,也加强了校企合作力度,扩大了合作规模。

  然而,人才的创新实践能力培养是一个涉及高校、教师、学生、技术单位等多方面的综合性课题,并需要随着科技的飞速变化和经济的快速转型而不断动态调整,必须建立和坚持人才培养的科学性、实用性和创新性机制,才能保持与时代同步。培养方案的目标、模式和手段的具体形式应当因时而变,因地制宜,各个学校和专业应当探索并体现出自己的特色,并在实施过程中不断完善。

  参考文献

  [1] 顾佩华,胡文龙,林鹏.基于“学习产出”(OBE) 的工程教育模式[J].高等工程教育研究,2014(1):27-37.

  [2] 朱正伟,焦竹青,储开斌.OBE理念下信息类人才创新能力培养的探索[J].电气电子教学学报,2017,39(4):30-33.

  [3] 刘彬,周敏,佟春生.OBE视角下的PLC纵向课程群建设[J].实验技术与管理,2016,33(3):197-201.

  [4] 付坤,凌振宝,王金国.高校工科大学生自主实践创新教育的探索[J].实验室研究与探索,2015,34(4):196-198.

  [5] 林健.工程教育认证与工程教育改革和发展[J].高等工程教育研究,2015(2):10-19.

  [6] 杨谊,喻德旷.卓越计划驱动的软件工程双导师一体化教学模式[J].高教论坛,2016(8):38-41.

杨谊 喻德旷 南方医科大学生物医学工程学院


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