研究生教育是培养高层次人才的主要途径，是国家创新体系的重要组成部分，研究生培养模式及质量是衡量研究生教育水平的重要指标。近年来，随着研究生招生规模的不断扩大和学制的缩短，对研究生培养模式与质量的要求日趋提高，如何培养复合型、创新型以及实践型的高级人才，已成为国家以及教育界重点关注的问题[1]。 为全面贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》和《国家中长期人才发展规划纲要(2010-2020年)》，进一步提高研究生教育质量，教育部于2013年3月出台了《关于深化研究生教育改革的意见》，明确提出了“进一步加强高等学校与科研院所和行业企业的战略合作，支持校所、校企联合建设拔尖创新人才培养平台，完善校所、校企协同创新和联合培养机制”。

　　研究生工作站是加快区域创新体系建设、实施创新驱动战略的重要举措，是提升企业自主创新能力的重要载体，是承担研究生培养单位主动服务地方经济社会发展的重要渠道，是培养高层次创新人才、提高研究生培养质量的重要途径。作为一种全新的产学研合作与人才培养模式，企业研究生工作站在建站之初即明确了研发方向与人才培养方向，并设有专门导师，设立专门联合研发与培养场地、设施，形成了以企业研究生工作站为新载体，实行产学研紧密深度合作，强化企业创新能力，进行协同创新和协同培养人才的新局面[2-6]。

　　研究生工作站一般是研究生在学校进行理论课程学习之后，进入企业参与科研项目，即“学校+企业”模式[7-9]。但是，从人才培养的系统性、过程性看，在企业研究生工作站的新模式下，研究生培养过程涵盖学校和企业两个阶段，目前这两个阶段缺乏有机联系和相互呼应，主要体现在：(1)企业在研究生培养方案设计与制定中的参与度不够，培养方案中课程设置与实践环节等方面未考虑进站研究生的特殊性，没有完全发挥研究生工作站的作用;(2)企业导师不熟悉研究生培养的流程、规范，对研究生的理论知识储备、对课题的了解程度并不清楚，在指导过程中存在着很多的问题;(3)研究生进站后需要较长时间来熟悉课题的工程背景知识、学习企业制度与规范，补充相关的理论知识，大大降低了研究生在工作站科研的效率，浪费了宝贵的时间。

　　本文旨在针对目前研究生工作站实施和建设中存在的不足，研究在以企业研究生工作站为载体的培养新模式下，高校和企业如何密切合作，从整体上设计和优化研究生培养方案和培养环节，进一步提升研究生工作站在人才培养、区域创新和服务地方中的重要作用，切实提高研究生培养质量，实现校企协同创新和协同培养人才。

　　1 面向企业工作站的研究生协同培养机制研究

　　2 面向企业工作站的研究生协同培养措施研究

　　3 面向企业工作站的研究生校企协同培养的实践

　　4 结束语

　　本文提出了面向人才培养的系统性、长期性，在企业研究生工作站的新载体和模式下，企业深度参与研究生培养的全过程，并与高校合作从整体上设计和优化研究生培养方案和培养环节，着力解决企业研究生工作站模式下研究生培养中共性和个性的矛盾，体现既有共性知识、又有个性培养，实现“校站”培养模式的有机融合和互补，充分发挥企业研究生工作站在人才培养和技术创新中的作用，切实提高研究生培养质量，最终实现校企协同创新和协同培养人才。

　　参考文献

　　[1]　吴群,徐岩.企业研究生工作站培养模式的改革与创新[J].中国轻工教育,2011(6):6-7.

　　[2]　敖永胜.企业研究生工作站培养全日制专业学位研究生探索[J].学位与研究生教育,2011(3):68-72.

　　[3]　张翔.企业研究生工作站人才培养质量保障机制研究[J].中国校外教育,2012(6):54-55.

　　[4]　罗文伟,张洪海.协同创新思想下地方高校研究生工作站的建立[J].现代教育,2013(13-14):20-22.

　　[5]　沈金荣,雷凯.当前中国企业研究生工作站存在的问题及对策研究[J].南京理工大学学报(社会科学版),2011,24(5):92-96.

　　[6]　蒋文春,刘仁桓,王振波.关于企业研究生工作站建设与学生培养的若干思考[J].中国现代教育装备,2012(20):13-15.

　　[7]　王博超,卢占会,尹成群校企共建研究生工作站培养创新型人才的探索与实践:以华北电力大学为例[J].中国电力教育,2012(6):54-55.

　　[8]　沈金荣,雷凯,束龙仓.研究生工程实践教育平台的实践与机制研究[J].高等工程教育研究,2011(6):131-135.

　　[9]　王莉,郭耿玉.基于“站—校模式”的专业学位研究生培养与实践[J].中国职业技术教育,2013(36):76-79.

王恒 花国然 邹纪祥 朱娟  南通大学机械工程学院 上海振华重工集团(南通)有限公司