《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》中指出，现代职业教育是服务经济社会发展需要，面向经济社会发展和生产服务一线，培养高素质劳动者和技术技能人才并促进全体劳动者可持续职业发展的教育类型。但一些高职院校的培养目标定位难以适应变化了的市场需求，教学内容追求知识的系统性，缺乏办学特色，与专业、行业的工作岗位群所需能力不相匹配，学与用相差悬殊[1,2]。

　　吉林工业职业技术学院在通过国家示范校建设后，遵循科学性、系统性、全面性、全员性、全程性、动态性的原则，以内涵建设为重点，以全面素质培养为目标，全面开展职业技术素质教育，努力培养高素质技术技能型高等专门人才。为实现这一教育目标的人才培养方案由理论教学体系和实践教学体系构成，而理论教学体系的部分课程和全部实践教学体系的课程基本都是在实训室进行的。由此可见，高职教育中的实训室是高职院校培训学生提高动手能力、学习操作技能、解决实际问题的教学与实践场所，也是高等职业教育中对学生实施职业技能训练、职业思维和职业素质培养的主阵地[3]。

　　每当论及校内实训室建设时，许多高职教师自然都会想到需要大量资金购置技术装备、引进高级技术人才。似乎有了先进的仪器设备和高级人才高职院校的实训室的一切问题都能迎刃而解了。然而，事实并不如此简单，许多实训室不乏先进技术装备和高级人才，但许多学生面对工作岗位时所呈现的职业素养却不尽人意。究其原因，根本的问题在于学校注重基地硬件条件建设时，忽视了校内实训室文化建设。

　　1 高职实训室文化的基本属性

　　2 高职实训室文化建设现存的问题

　　3 实训室文化建设的措施

　　4 结束语

　　实训室文化建设是一项继承与发展、积淀与创新的动态系统工程，不是一蹴而就的。因此，必须给予足够的认识，进行系统的规划，分步建设，精心打造，扎实推进高职院校的实训室建设工作。

　　参考文献

　　[1]　杨云龙,于海侠，田继承.新形势下模具设计与制造专业建设的研究与探索[J].技术与教育.2009,23(2):48-50.

　　[2]　孙良川.以职业标准为导向突出实践教学的实效性、针对性[J].中国职业技术教育.2004(31):51,56.

　　[3]　杨云龙,于海侠,丛文龙.高职校内实训基地的现状与对策思考[J].辽宁高职学报.2011,13(5):75-76.

　　[4]　于海侠,杨云龙.基于区域产业布局的高职院校专业设置与调整的思考[J].教育教学论坛.2014(9):166-167.

　　[5]　杨云龙,于海侠.浅谈校企合作进行校外实训基地建设[J].技术与教育,2010,24(2):93-95.

　　[6]　李庐.论实验室文化建设的基本要求与内涵[J].宿州学院学报,2007,22(6):138-139.

　　[7]　张祥兰,于海侠,杨云龙. 由生源危机论引发的对职业教育吸引力的思考[J].中国教育技术装备,2013,15(5):22-24.

　　[8]　姚珣.高职实验实训内涵建设的研究与实践[J].价值工程,2011,19(1):261-262.

　　[9]　吉凤娟.高职院校校内实训基地文化建设的思考[J].长春理工大学学报,2013,8(4):105-106.

　　[10]　庄三舵,路军方.高职实训文化建设的现实依据[J].江苏技术师范学院学报,2008,23(12):14-16.

　　[11]　李晓峰.高校实验室文化建设之我见[J].中国现代教育装备,2011(9):61-63.

杨云龙 吉林工业职业技术学院