中国现代教育装备
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 聚焦·对话  
深度对话航天创客(北京)科技有限公司创始人耿赛猛:科学精神薪火相传,航天科技在这里触手可及
来源:《中国现代教育装备》杂志 时间:2018-3-16 16:22:44
  [导读]3月11日至13日,第29届(2018)北京教育装备展示会暨北京教育装备论坛在北京展览馆隆重举行。为期三天的展会上,百余家企业展示出教育领域的新技术、新产品、新设备。作为一家航天科技教育的公司,航天创客(北京)科技有限公司携航天特色实验室,航天特色STEM课程,卫星、火箭、月球车三大课程体系等隆重亮相。《中国现代教育装备》杂志社记者在现场采访了其创始人耿赛猛先生,聊一聊航天科技教育那些事儿。

  首个吃螃蟹的人,“一飞冲天”背后的故事

  创始人耿赛猛先生,程序员出身,曾创办IT教育培训公司后被知名教育集团收购,2014年底再次创业选择K12素质教育领域,关注青少年科技教育,也就是现在的航天创客(北京)科技有限公司。


航天创客(北京)科技有限公司创始人耿赛猛

  “2015年我去以色列参观考察,发现他们的中学生可以直接拆战斗机、发动机引擎等高科技设备去学习,所以我们考虑在国内是否也能将中国高科技的内容加入到教学中。”于是切入青少年航天科技教育领域。

  青少年航天科技教育领域在2015年属于空白期,没有经验也没有可借鉴的内容的情况下,第一个吃螃蟹的人总是令人敬佩的。据耿赛猛介绍,“相比于机器人、3D打印等领域,航天科技教育不仅缺少课程,还缺少可实用的教具。

  耿赛猛解释,一颗CubeSat卫星成本在三四百万左右,让学校三四个学生一个小组用真正的器材去实施课程,其成本对学校来说是不可接受的。

  为了把教学教具的成本降下来,耿赛猛带领团队从头开始研发教学仿真卫星的结构、分系统、仿真软件、卫星地面站等教学教具,并与中国航天科技国际交流中心密切合作,获得了航天体系的技术支持。

  经过一年时间的研发、迭代,目前一套卫星的教具销售价格从百万下降到几万块,降低了两个数量级,这在航天科技领域是从来没有过的。也正是公司研发团队的努力,实现了能够让每一组学生完成卫星的设计、制作、集成、测试、应用等整个流程,也使得了航天特色实践教学能够在全国中小学中推广和普及。


耿赛猛介绍,真正航天材料的卫星分系统电路板要几万块

  更难的是课程设计。“教学设备的研发是我们可控的,我们知道该怎么去做。课程方面会更难些,因为我们一开始是按照航天工程方法去做,经过第一轮的实施之后发现学生很感兴趣,但是也会有相当部分的学生觉得内容太难。”耿赛猛解释说。

  如何程度的降低课程难度,同时通过研发的硬件设备将物理、数学、化学、生物等的相关知识融入进教学实验是当时耿赛猛和他的团队们要考虑的问题。

  为此,团队花费了大约2年多的时间进行课程研发,到目前已经研发了卫星、火箭、探月等领域7门课程及相关教具,适用于小学、初中、高中,具体课程包括航天体验与探究、卫星应用于实验、遥感卫星应用、功能模拟卫星探究与制作、教学仿真卫星设计与应用、探空火箭设计、月球基地设计与搭建、我的探月任务、月球探测器设计与探究等。

  “我们的课程是按照PBL(Problem-Based Learning,以问题为导向的教育方法)的方式,每节课会有小实验和比赛,学生通过动手完成实验,进行比赛对比,以充分调动学生的积极性,学生在过程中掌握相应知识。”

 

  “在地理位置上已经明显落后,在教育上不能再有那么大差距”

  开发教程、教育设备不易,渠道推广同样不易。“最初,我们的用户是北京八一学校、清华大学附属中学朝阳分校等重点学校,我们担心航天课程在二三线城市甚至偏远地区的学校能否接受。”

  耿赛猛讲了这样一个故事。

  湖北某三线县的教育局局长在2016年参观了航天创客(北京)科技有限公司公司,当时就坚定地要把航天科技教育的课程引入到当地中小学,并要求公司把学校教师培训好。他说:“地理位置上我们已经比较落后了,但是不能让我们孩子跟北京的孩子在科技视野上有这么大差距。”

  “在这位局长看来,地理上的差异造成了教育某种程度上的不公平,他想通过科技课程的引进尽量缩小这种差距。”耿赛猛解释说。最终,航天课程进入了当地的三所学校。

  “在接触过程中我们发现,这些孩子的学习动手能力并不欠缺,他们缺少的是眼界。”为此航天创客(北京)科技有限公司会有专门的教师培训,通过带领教师做实验、提供火箭发射参观观摩、在线答疑等等方式,“我们希望通过更多的培训,使教师们具备这些素养能力。”

  除了教师培训,耿赛猛认为,更多的从教学方法上转变,拒绝灌输式教学,以学生为中心,调动学生好奇心,使其在探索的过程中获得启发。

 

  “愿做埋下航天梦种子的启蒙老师”

  在现场,耿赛猛分享了另外一个故事。

  有一堂课是让学生自己动手做一个天线收集卫星云图。一个学生在课堂上收集的内容并不很清晰,因此利用假期去大山里收集,以避免信号干扰,接受到更清晰的云图数据。


学生收集的卫星云图

  “这种让学生很兴奋的课程,才是真正有生命力的。”耿赛猛认为,航天科技教育在以下两方面区别于传统创客教育:

  首先,航天科技教育有一个大的行业背景。航天背景知识较多,学生认为以往在科幻电影或小说中才能看到的东西现在能够亲自设计制作实施。

  其次,在动手操作的过程中有更多的可拓展性。包括卫星\月球探测器的外观、卫星的载荷、可编程的软硬件结合的拓展三方面。

  “基于航天科技教育的这些特色,在这一轮素质教育改革的过程中可能会有很大的机会。”耿赛猛说。

  “其实,在北京八一中学科普小卫星发射成功后,航天科技教育领域持续发酵,2017年航天创客(北京)科技有限公司的市场扩展相对容易些。”2018年,耿赛猛希望,在商业方面公司的教学教具和课程能够深入到200所学校;在公益方面也做出一些探索,把这些优质的教育资源送进更多的偏远山区,让更多孩子享受到航天科技方面的教育,在他们心中埋下航天梦的种子。


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