2019年教育部等六部门发布的《国家产教融合建设试点实施方案》提出，深化产教融合，促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接，是推动教育优先发展、人才引领发展、产业创新发展、经济高质量发展相互贯通、相互协同、相互促进的战略性举措[1]。

　　自2013年以来，我国工业机器人市场销量连续11年居世界首位。以湖南省长沙市为例，截至2023年底，全市人工智能及机器人产业链的企业规模超过2 500家。在该产业链中，工业机器人结合高精度定位、自主导航和视觉识别技术已经覆盖了智能制造的多个领域[2-3]。高职院校在工业机器人技术专业建设过程中，专业课程教学存在机器人产业链定位不准、与实践联系不紧密、信息与智能技术运用不足等问题。本文在全面分析工业机器人全产业链对人才链、创新链、教育链及其支撑系统要求的基础上，以培养工业机器人现场工程师为目标，设计了“四链融合”的工业机器人教学平台(简称实训平台)。

　　1 工业机器人创新人才培养层次定位

　　2 实训平台总体设计

　　3 基于实训平台的课程建设及成效

　　4 结语

　　本文从区域经济发展布局出发，分析了工业机器人产业链、生态链的图谱，推进紧缺学科专业建设，实现专业链与产业链、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程的深度融合。实训平台基于3C产品生产流程开发设计了高度集成的自动化柔性生产线，结合省级教学资源库，打造“移动+实训”立体化教学资源，可以满足工业机器人现场编程、机器人视觉技术及应用、工业机器人系统离线编程与仿真等多门课程的教学需求。实训平台根据学生的学习能力生成学生个性化的自适应学习路径，为工业机器人现场工程师培养提供可靠的实践载体，加深学生对产品全流程设计的理解，并提升学生应对真实复杂任务的实践能力。

　　参考文献

　　[1] 赵朝辉.深化产教融合推进现代职业教育改革的成因与路径[J].教育与职业,2022,15(5):41-45.

　　[2] 2023年湖南省人工智能和大数据产业发展年度报告[EB/OL].[2025-05-28].https://www.hunan.gov.cn/zqt/zcsd/202401/t20240127_32636535.html.

　　[3] 刘志华,黄晓明,刘旭刚.高职院校产教融合“五位一体四链融通”协同育人模式研究[J].现代职业教育,2024(19):77-80.

　　[4] 徐政,牟春伟.以高水平对外开放推进新质生产力发展:基于“四链”融合视角[J].河海大学学报(哲学社会科学版),2024,26(3):74-83.

　　[5] 刘晨.高职工业机器人专业人才培养模式创新实践[J].办公自动化,2024,29(1):43-45.

　　[6] 王亮,唐堂,于颖,等.面向智能制造系统级人才培养的实训平台建设[J].实验室研究与探索,2023,42(10):249-253.

　　[7] 王保建,孙闯,尹昱东,等.基于智能制造的工业机器人及机器视觉实训平台研发[J].中国现代教育装备,2023(15):49-51,58.

熊英 高维　湖南信息职业技术学院电子工程系