2013年版《教育学名词》指出：学科前沿，指某一学科的尖端问题、领先成果所代表的研究领域或水平[1]。本文将“化学学科前沿知识”定义为：高中化学教学中常涉及的能源、化工、材料和环境等领域的前沿研究成果，以及正在进行的研究课题和该领域未来的发展趋势。

　　化学学科前沿知识作为学科发展的重要载体，由于具有内容的先进性、体系的创新性以及丰富的人文内涵与科学方法元素[2]，其教育价值逐渐受到关注。由于一线教师教学任务重，没有时间和精力从事前沿领域研究，部分外文文献在中学图书馆中较难获取，搜集、整理方法不当 [3]，部分网络资源的科学性、真实性、时效性不明[4]等现实原因，有研究提出：应在学校内部专设前沿研究人员[5]，选择科研能力较强的教师、专家、英语教师从事前沿内容合作阅读研究[6]，建立前沿知识教学资源库，为一线教师提供最新、最有效的前沿素材。

　　在此背景下，北京市第三十五中学(简称学校)图书馆与化学教研组、科技中心合作，依托课题和特聘专家资源，以“燃料电池”为主题，围绕顶级外文期刊文献，开展了编制前沿知识目录数据库和阅读材料的学科服务实践探索。

　　一、基于化学学科前沿知识编制的学科服务

　　二、基于化学学科前沿知识编制的学科服务评价

　　三、启示与展望

　　调查显示，“燃料电池”主题前沿知识目录数据库和前沿知识阅读材料得到了学校多数一线化学教师的认可，将其发展为学校图书馆学科服务特色具备可行性。由于研究视野和研究时间有限，在后续研究中，还将继续在以下四方面展开实践探索。

　　第一，完善检索策略，提高前沿知识编制的完整性和精准性。随着课程标准、教材和试题内容的更新，团队在设置检索条件和筛选文献上需要灵活调整。在期刊选择方面，应合理新增或删减，如《美国科学院院刊》(Proceedings of the National Academy of Sciences of the United States of America)是与《自然》《科学》齐名的被引用次数很多的综合学科期刊之一，在电化学领域也发表了很多有影响力的论文，可以考虑增加到检索表达式中。此外，在关键词的选择上，除了不同英文表达形式(如燃料电池可译为fuel cell、fuel battery)外，还应考虑其同义词、近义词、下位词等。

　　第二，丰富前沿知识编制形式，提供常规性和主题性的前沿知识产品。调查显示，除了“燃料电池”等主题性前沿资源，化学教师还希望阅读《科学》每年发表的文献中与高中化学相关的前沿知识等常规性前沿资源。因此，应丰富前沿知识编制形式，如编制《自然》《科学》等重点关注期刊的前沿文献目录，以及“燃料电池”“诺贝尔化学奖”“高考试题”等重要主题的前沿文献目录和整理，展示能深入揭示其内容的前沿知识阅读材料，以适应师生在阅读广度和深度上的需求。

　　第三，加强团队合作，创新团队合作的内容和形式。共同申报项目和课题能够加强团队合作，提升学科服务效果，如由学校化学组负责、馆员参与，近期申报了课题“基于学科理解利用化学前沿知识培养高中生问题解决能力的实践研究——以电化学主题为例”，进一步完善了前沿知识编制，推动了前沿知识在化学教学中的应用。此外，对于特别难的学科前沿知识，邀请科研领域专家开展前沿专题讲座，促进师生对学科前沿知识的理解;针对化学教师在前沿知识获取途径方面的困惑，组织图书馆专业特聘专家开展信息资源检索培训，提升学科教师的信息素养。

　　第四，充分运用信息技术和人工智能技术，搭建学科前沿知识目录数据库。近年来，随着DeepSeek、Kimi等人工智能工具日益广泛的应用，Web of Science核心合集推出了生成式人工智能工具—Web of Science研究助手，具有多语言检索、掌握核心概念、定位某一领域的顶尖研究者、揭示主题图谱关联、完成文献综述等功能。图书馆应积极探索运用数据库技术、人工智能领域新技术等，搭建更加智能化的学科前沿知识目录数据库。

　　参考文献

　　[1] 教育学名词审定委员会.教育学名词[M].高等教育出版社,2013:138-139.

　　[2] 季春阳,付伟凭,廖志刚.新课程实施中对化学前沿知识课程资源的开发与利用[J].中学化学教学参考,2008(4):32-33.

　　[3] 邢诗妍.化学前沿知识融入高中化学教学的应用研究[D].延吉:延边大学,2017:34-35.

　　[4] 乌依恒,王喜贵.化学前沿知识融入中学化学教学存在的问题与对策[J].新课程研究(下旬刊),2018(9):17-18.

　　[5] 窦媛媛.化学学科前沿知识融入高中化学教学的研究[D].郑州:河南大学,2019:31-32.

　　[6] 陈凯.促进化学教师专业发展的化学前沿资源例析[J].化学教育(中英文),2018(3):25-32.

　　蒋衡 庞岳 杜春燕 刘海帆 陈小峰　北京市第三十五中学