中学理科教学以实验为基础，演示实验是教师上课必不可少的环节，好的演示教具可以提高教师的教学效果，让学生更好地理解知识点。在教学实践中，仅仅依靠教材、视频等，有时难以讲好、讲清楚教学重难点，学生也难以听懂弄通[1]。这时就可以利用教具来辅助教学，让学生学习和掌握新知识。教具的设计有时是为了弥补现实中无法达到的实验效果，或者是让微观的现象可视化，也可以通过跨学科融合来设计实验教具，使实验现象更加形象化、具体化。

　　一、融合学科改进实验教具

　　二、改进实验教具的创新点和改进意义

　　三、结语

　　教具的设计与改进是实验教学之需，演示实验要面向全体学生，这就要求实验现象必须明显，操作尽可能简便。以往教具的设计较少利用跨学科知识，因此有些改进仍然存在局限性，因此，本文提倡融合学科设计与改进实验教具。

　　第一，好的教具可以让教师的教学事半功倍，将实验更直观地展示在学生面前，让学生更好地理解和记忆，同时也可以激发学生的兴趣。

　　第二，好的教具可以量产化，这样学生也可自行购买。很多化学药品如今受到严格管控，学生无法自行购买进行实验，学校也无法使所有实验都开设成学生分组实验，因此直观的教具可以较好地解决教学实际问题。

　　当然，学科融合是为解决问题而进行的研究，要基于真实的问题解决需要，具备切实的关联和切入的必要性，要打破学科的知识壁垒，这样才能更好地整合知识和设计教具。在平时的教学活动中，教师也应在认真分析教学内容的基础上，准确把握教材的重难点。但同时，不论教具的构思多么巧妙、制作多么精美，教师都不能忘记其根本目的是“为教学服务”。教具的使用应该是通向掌握知识、发挥想象、启迪智慧的一种手段，而不是目的。随着STEM概念的日益普及和广大教师对学科融合的理解日益加深，开发和改进新型的教具将成为未来理科教学的必然趋势。

　　参考文献

　　[1] 朱莉.浅谈新课程生物教学中自制教具和学具的合理运用[J].新课程导学,2016(26):11.

林文宁 姚海霞 何慧恒　广州大学附属中学