2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》[1](简称“双减”)。“双减”政策中两次提到“阅读”，分别是在课余时间开展阅读活动以及在课后服务中开展丰富多彩的阅读活动[2]，给中小学图书馆开展阅读服务及阅读推广带来了挑战和机遇。

　　“双减”政策颁布实施以来，李楠[3]、唐子超[4]、张改美[5]等探讨了“双减”政策下公共图书馆与中小学图书馆馆校合作的出路及路径;宣艺瑶[6]、葛卫华[7]、侯习哲[8]、沈芳[9]等分析了“双减”政策下公共图书馆开展中小学生、青少年、少儿等不同对象阅读推广的策略以及阅读推广的馆校合作模式。此外，还有一些研究立足中小学图书馆角度，探讨“双减”政策下中小学图书馆的发展机遇[10]、服务转型和应对策略[11]、读者服务策略[12]以及阅读提升相关问题[13]。目前关于中小学图书馆抓住“双减”政策的机遇开展阅读推广的探索较少，有待进一步研究。

　　一、“双减”政策下中小学图书馆阅读推广情况

　　二、“双减”政策下中小学图书馆阅读推广的困境

　　三、“双减”政策下中小学图书馆阅读推广的创新策略

　　1.加强阅读空间建设 强化阅读推广保障

　　中小学图书馆应抓住“双减”政策等机遇，认真落实教育部2018年印发的《中小学图书馆(室)规程》(简称《规程》)等文件精神，结合学校的校园文化建设以及师生对阅读环境的需求，重新进行图书馆阅读空间改造，融入空间改造理念，注重阅读空间整体色调设计，根据不同阅读空间主题增添舒适美观的图书馆家具，如休闲沙发、造型多样的书架、桌椅等，从而打造可以满足教师教学教研、学生阅读与学习、课后服务等功能的新型阅读空间。

　　此外，由于教育行政部门和学校领导认知及观念等原因，部分中小学图书馆建设得不到经费和资源上的支持[16]，图书馆事业发展并不理想。要实现《规程》提出的中小学图书馆的性质和功能，就要进一步加强中小学图书馆的制度保障、经费保障、阅读空间保障、资源保障、专业人才保障、信息技术保障。例如，在制度保障方面，国家应结合《规程》以及教育政策，继续加强中小学图书馆法律法规建设[17]，出台配套政策，推动中小学图书馆法律法规的实施，以真正解决中小学图书馆得不到重视的顽疾。

　　2.加强馆际(校)合作 拓宽阅读推广主体范围

　　在“双减”政策背景下，公共图书馆通过建设中小学图书馆分馆、嵌入课后服务、助力中小学阅读推广等多个维度推动馆校合作，做了很多实践探索。例如：广州少年儿童图书馆打造馆校合作品牌“馆立方”，开展书香校园系列活动，其中，“童书与作家，悦读你我Ta!”活动通过馆校合作开展阅读推广，推动优秀童书或优秀儿童文学作家走进校园。首先，中小学图书馆要抓住机遇，积极主动与公共图书馆(少年儿童图书馆)、高校图书馆开展相关合作，通过馆校合作激发阅读推广的创新点。其次，中小学图书馆之间可以加强馆际合作，通过馆馆联动、多馆联动，建立图书馆合作联盟，共同开展课题研究、专业学习交流以及组织阅读推广活动等。再次，图书馆还可以加强与校内学科组及处室的沟通及合作，争取管理者、教师、学生的支持，拓宽阅读推广的主体，提升阅读推广活动的参与度和影响力。最后，“双减”政策下学生的课余时间增加，家庭阅读的重要性凸显出来，可以整合社会多方资源，利用家校合作的机会，联动馆、校、家，开展面向家庭的阅读服务或者阅读推广活动，挖掘中小学图书馆在家庭阅读中的价值及作为。

　　3.丰富阅读推广形式 建立多元阅读推广体系

　　“双减”政策的持续推进给中小学图书馆阅读服务提供了越来越多的空间。中小学图书馆应贯彻落实《规程》，结合学校实际，组织开展新生入馆教育、信息检索与利用培训、阅读指导课或者图书馆特色课程，构建以图书馆为中心的多元阅读推广体系。特别是小学图书馆及初中图书馆可以利用课后服务时间开设图书馆阅读服务课程或其他特色课程，一是由图书馆馆员担任阅读课程教师，开发图书馆阅读校本课程，培养学生的图书馆资源利用能力，促进学生阅读习惯的养成。二是图书馆要加强与学科教师合作，将图书馆服务课程与不同学科融合，真正嵌入课堂教学，从而为课后服务提供更多选择。此外，教育部等八部门2023年发布的《全国青少年学生读书行动实施方案》强调，义务教育学校要将读书行动纳入“双减”工作，为学生阅读创造空间，同时在课后服务中开设阅读活动项目，并提出丰富学生读书内容、创新读书载体，丰富读书活动、拓展读书形式等要求[2]，给中小学图书馆丰富阅读推广形式提供了新思路及新方向。

　　4.推进图书馆技术升级 创新阅读推广途径

　　《规程》指出，图书馆应当纳入学校信息化建设整体规划，实行信息化、网络化管理。中小学图书馆要抓住机遇，通过不断推进图书馆技术升级，进一步提高图书馆的信息化、智能化及智慧化[14]。以广东省为例，中小学图书馆通过引进RFID技术实现了自助借还或建设了24小时自助图书馆，还有一些图书馆购买了朗读亭、微型图书柜等信息化装备，从而打造出智慧阅读体验空间，为学生提供了虚拟阅读服务。此外，中小学图书馆还依托自身建设的网络服务平台或引进的数字资源平台，向读者提供免费的线上阅读服务和线上学习。随着图书馆信息技术的进步，中小学图书馆还应借助微信和微信视频号、抖音等多媒体进行阅读推广。例如珠海市第三中学图书馆从2014年起利用微信公众号开展阅读服务和阅读推广;2022年创建了微信视频号，设置了好书推荐、服务之星、馆员导读等栏目，不断探索短视频模式下的中小学图书馆阅读推广。

　　5.加强馆员队伍建设与培训 提升馆员阅读推广能力

　　目前，中小学图书馆存在馆员编制少、专业人才紧缺、兼职比例高等诸多问题，极大制约了中小学图书馆开展阅读推广。首先，在“双减”政策背景下，中小学图书馆的功能发挥及价值再发现需要更多高学历、年轻化、专业化的馆员参与。其次，要加强中小学图书馆馆员的培训力度，提高馆员队伍整体素质，引导中小学图书馆馆员树立终身学习理念，自主学习图书馆专业知识和教育理论，全面提升自身的专业素养和综合素质。最后，中小学图书馆阅读推广工作具有特殊性，教育行政部门应适当增加中小学阅读推广的专题培训，如设立中小学图书馆阅读推广人培训项目，组织专家教授及优秀的图书馆馆长授课，使理论培训与实践案例交流相结合，通过较大范围的轮训，让阅读推广的理念、理论、方法等深入馆员心中，从而提升中小学图书馆馆员的阅读推广能力。

　　参考文献

　　[1] 中共中央办公厅 国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》[EB/OL].https://www.gov.cn/zhengce/2021-07/24/content_5627132.htm.

　　[2] 王鸿飞.“双减”政策下馆校合作服务中小学生研究[J].河北科技图苑,2023(4):29-35.

　　[3] 李楠.“双减”政策下公共图书馆开展馆校合作创新路径研究[J].图书情报工作,2022(13):74-79.

　　[4] 唐子超.“双减”视域下馆校合作的实质与出路[J].河南图书馆学刊,2022(10):64-66.

　　[5] 张改美.“双减”政策背景下公共图书馆与中小学合作路径探讨[J].图书馆研究与工作,2022(11):29-34.

　　[6] 宣艺瑶.“双减”政策下公共图书馆开展中小学阅读推广创新策略:以国家图书馆“文献背后的革命故事”项目实践为例[J].图书馆研究,2022(6):67-74.

　　[7] 葛卫华.“双减”背景下公共图书馆青少年阅读推广活动探究[J].河南图书馆学刊,2022(11):34-36.

　　[8] 侯习哲.“双减”政策下公共图书馆少儿阅读推广服务转型研究[J].河北科技图苑,2022(3):75-80.

　　[9] 沈芳.“双减”政策下未成年人阅读推广之馆校合作模式探索:以嘉兴市图书馆为例[J].图书馆研究,2023(1):83-89.

　　[10] 申屠芬.“双减”政策下中小学图书馆的发展机遇研究[J].图书馆界,2022(4):39-43.

　　[11] 胡彩瑶.“双减”背景下中小学图书馆服务转型和应对策略[J].中国现代教育装备,2022(14):36-38.

　　[12] 陈慧娜.“双减”背景下中小学图书馆读者服务的强化策略[J].福建教育学院学报,2023(11):126-128.

　　[13] 陈燕华.“双减”政策下中小学图书馆提升阅读建设[J].新阅读,2022(6):61-63.

　　[14] 王鸿飞.珠海市中小学图书馆建设发展的思考[J].中国现代教育装备,2022(24):39-43.

　　[15] 林宇航,麦彩云.广东省中小学图书馆馆员专业发展现状及对策研究[J].中国现代教育装备,2023(12):41-45.

　　[16] 覃文珍.打造新型学习空间:“双减”背景下的中小学图书馆建设[J].现代基础教育研究,2023(1):203-207.

　　[17] 张晓芳,舒湘.“双减”政策下中小学图书馆服务创新的困境、目标与行动框架[J].高校图书馆工作,2023(4):80-87.

　　[18] 李任斯茹,郭武,熊伟霖.中小学图书馆阅读推广现状分析及改进路径研究[J].图书馆研究与工作,2022(3):16-22.

王鸿飞　珠海市第三中学图书馆