中国现代教育装备
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 期刊导读  
基于标准的《义务教育信息科技教学指南》的内容分析与二次开发
来源:《中国现代教育装备》杂志 时间:2024-10-28 14:17:37
  [导读]《义务教育信息科技教学指南》是信息科技课程实施的基准性参考依据,为教师开展基于标准的信息科技教学提供了“抓手”。在教学实施中,教师要通过分析其中的单元主题与课标要求对应表来把握《教学指南》的核心要义,利用单元内容结构图正确理解《教学指南》的模块结构与组织方式,结合本地教学环境和学生学习基础对《教学指南》进行二次开发,细化教学设计,设置评价方案,确定具体实施环节,促进课标的有效落实。

  2022年4月,我国教育部发布《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》(简称课标),强调要围绕信息科技教学指南和学生学习手册,开发配套资源[1]。2024年8月,为落实课标的任务要求,教育部教材局组织编写了《义务教育信息科技教学指南》(简称《教学指南》)及配套课件,并于2024年秋季学期在国家中小学智慧教育平台上线,供师生免费使用。理解《教学指南》的结构、将《教学指南》应用于课堂教学中,成为信息科技教师的一项新任务。

  一、基于课标分析与理解《教学指南》

  二、依据需求做好《教学指南》内容的二次开发

  三、结语

  《教学指南》和配套课件的建设与应用虽是信息科技课程资源建设过程中的“一小步”,但却是推动信息科技纸质教材向数字教材发展的“一大步”,是对信息科技数字教材结构设计、内容组织和教学应用的有益尝试。信息科技教师要正确理解《教学指南》的结构设计和内容组织方式,发挥其基础性支撑作用,根据教学实际情况对其中的内容和资源进行合理补充和完善,发挥教师的教学主动性和积极性,生成和创新教学资源,减小从课标到课堂教学的“落差”,创生出信息科技课程实施的新模式。

  参考资料

  [1] 教育部.义务教育信息科技课程标准(2022年版)[S].北京:北京师范大学出版社,2022.

  [2] 钟启泉.单元设计:撬动课堂转型的一个支点[J].教育发展研究,2015(24):1-5.

  [3] 邵瑞珍.教育心理学[M].上海:上海教育出版社,2002:330.

李锋1 叶宜涛1 李正福2 1.华东师范大学教育技术学系 2.教育部课程教材研究所


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