人工智能教育发展已进入人机协同新阶段，人工智能时代的人机协同教育，是以人工智能为代表的“机”与师生共同作为教育主体，参与教育教学方式的重组[1]。智能技术支持的教学可以减少单向的知识传输，通过师生的多向互动、探索实践式的学习方式，使学生对知识的认知和理解更加深入[2]。生成式人工智能作为人工智能领域的一个重要分支，具备自然语言理解和表达能力，加上其背后的语言大模型所拥有的庞大知识库的支撑，可根据学生的提问并结合上下文进行互动回答。因此，可以将生成式人工智能作为智慧助教应用于课堂教学。在教学过程中，教师可引导学生与智慧助教进行对话，提出在知识学习中遇到的问题，智慧助教能为学习者提供个性化、及时和跨学科的支持，满足学习者获取知识的需求，帮助学习者快速解决问题[3]。

　　在以往教学中，教师和学生之间往往以单向知识传递为主，教师在教学过程中很难根据学生的需要提供个性化的学习资源，难以充分培养学生的创新性和批判性思维。生成式人工智能应用在课堂中，能够通过智能问答的形式，为学生提供较为精准而个性化的学习资源。课堂不再以教师单向传递知识为主，而是以学生为主体，教师作为学生学习的引导者，引导学生与生成式人工智能进行对话，鼓励学生主动提出问题、寻找答案。此外，学生还可根据生成答案进一步追问，以引导生成式人工智能优化对话技巧与方式，形成更适切的内容，实现递进式问答对话与迭代式内容生成[4]。在这种模式的教学中，学生可通过与教师、人工智能系统的交流互动，构建个体的学科认知体系，通过自身的独立思考探究，培养批判性思维、问题解决能力和创新思维等综合素质。

　　本研究结合人机协同教育理论，构建基于生成式人工智能的教学模式，并以信息科技课程中的《智能家居系统设计》一课为例，进行教学设计和实践，探索基于生成式人工智能的探究式教学所带来的效果。

　　一、核心概念和理论基础

　　二、基于生成式人工智能的探究式教学设计

　　三、基于生成式人工智能探究式教学设计的案例分析

　　四、结语

　　基于生成式人工智能的探究式教学，对教学效果具有一起的积极作用。第一，生成式人工智能能够为学生提供所需的学习资源，支持个性化学习。第二，生成式人工智能能够在与学生的互动中及时解答问题，提高学习效率。第三，在智能问答的过程中，生成式人工智能能够激发学生深入思考，培养学生的探究能力，并拓宽学生的思维视野，有助于其创新能力的培养。第四，与生成式人工智能的交互，能够提供丰富的学习资源和多样的信息，使学生在面对问题时能够拥有更多的思考角度和参考依据。通过与生成式人工智能进行交互，学生可以学会如何筛选、分析和评价信息，从而培养批判性思维能力。

　　但同时，生成式人工智能融入课堂也存在不足之处。学生可能会过度依赖大语言模型，出现抄袭答案的情况，从而限制了独立思考能力的发展。此外，生成式人工智能生成的学习内容存在偏差。这要求学生在使用交互式系统时应保持批判性的态度，审慎对待其生成的内容，以确保学习的准确性和有效性。此外，由于研究样本数量较少，所得结论可能存在一定的局限性。未来研究应进一步扩大样本规模，以提高研究的代表性和普适性。

　　参考文献

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　　张明飞1 孔新梅2 王显闯2 方海光2　1首都师范大学教师教育学院　2.首都师范大学教育学院