现行各种版本的中学化学教科书上有关二氧化碳性质的实验，编排大都比较分散[1-5]，不利于连续教学;尤其是二氧化碳灭火实验还存在“烟囱效应”的干扰[6]，其所得出的“二氧化碳密度比空气大”的结论不可靠。鉴于此，基于组合创新的思路[7]，设计了二氧化碳性质实验的组合装置。

　　一、实验用品

　　二、实验方案

　　三、实验过程

　　四、实验优点

　　五、结语

　　在化学实验教学中，一线教师既要“开齐开足开好”化学实验，又要善于改进教科书实验的不足，努力打造更多的化学实验资源，从而不断培养学生的创新精神、实践能力和科学思维。

　　参考文献

　　[1] 义务教育教科书·化学(九年级上册)[M].北京:人民教育出版社,2015:117-119.

　　[2] 义务教育教科书·化学(九年级上册)[M].上海:上海教育出版社,2017:39-46.

　　[3 义务教育教科书·化学(九年级上册)[M].北京:北京出版社,2013:141-160.

　　[4] 义务教育教科书·化学(九年级上册)[M].北京:科学普及出版社,2021:92-106.

　　[5] 义务教育教科书·化学(九年级上册)[M].济南:山东教育出版社,2019:131-138.

　　[6] 魏海,李德前,周梅华.倾倒二氧化碳灭火实验需排除“烟囱效应”的干扰[J].化学教学,2019(11):63-66.

　　[7] 李德前.例谈初中化学实验创新的思维方法[J].化学教学,2013(3):65-68.

　　[8] 徐丹丹,李德前.对一道中考题CO2性质实验的商榷及改进[J].实验教学与仪器, 2023, 40(9):47-49.

　　[9] 李德前,魏海,马逸群,等.以工匠精神引领化学实验创新[J].中学化学教学参考, 2023(4):65-70.

　　[10] 晋宏营.重力场中混合理想气体分子按高度分布的研究[J].大学物理,2013(5):3-8.

朱玉忠1 李德前2　1.江苏省徐州市铜山区大彭镇中心中学　2.江苏省徐州市西苑中学