中学美术课程开设的目的不仅仅是为了培养学生基本的审美意识与鉴赏能力，更是为了强化学生的艺术鉴赏与独立创作能力。在新课程改革的要求下，学科核心素养培养成为关注的热点，发展中学生的美术学科核心素养，不论是在强化学生理解美术知识上，还是在提升美术教学整体质量上，都有着不可忽视的重要作用[1]。在国家基础教育优质均衡发展背景下，美术教学不断探索新的授课方式、授课内容和授课手段以及授课评价方式。美术工作坊的建设不仅有效丰富了授课内容，拓宽了授课渠道，也吸引了更多的美术爱好者参与到美术教学和学习中来，并为下一阶段的美术教育输送了更多美术特长生，提高了学校的特色办学质量，有效丰富了课后服务内容，激发了师生参与美术竞赛的动力，使美术作品的质量和数量都得以提升。

　　中学美术工作坊的建立是一项集群体性、体验性、互动性、实践性于一体的项目，其展示的内容能反映中华优秀传统文化和地域性文化特色。美术工作坊能激发学生获取知识技能的兴趣，拓展学生的实践空间，其灵活的教学形式为传统文化、特色美术文化课堂教学提供了广阔的平台和更多的可能性。

　　2015年，为鼓励特色美育课程发展，坚持整体推进与典型引领相结合，国务院办公厅印发《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》，提出要因地因校制宜，坚持整体推进与典型引领相结合，形成“一校一品”“一校多品”的局面。中学美术工作坊的建立，具有一定的实践价值和独特优势，能为建设“一校一品”美术课程提供便利[2]。

　　一、美术工作坊的建设现状

　　二、美术工作坊改进措施

　　三、结语

　　通过对日照市中学美术工作坊的调研分析，发现美术工作坊的建设需要学校、教育主管部门、工作坊负责人及科任教师协同管理，充分利用美术工作坊这个更广阔、更灵活多变的学习实践空间，在有效传承地域性非物质文化遗产的同时，更不断提高区域内学生的整体审美能力和艺术素养。

　　参考文献

　　[1] 何军.核心素养提升视域下中学美术教学方法探析:评《中学美术课程与教学》[J].教育理论与实践,2023,43(6):65.

　　[2] 张召尔.中小学美术工作坊的发展实施现状分析[J].美术教育研究,2019(24):144-145.

王有鹏　山东省日照市新营中学