在原有的金工实习中，普通车削实习是基础项目之一。在加快实施国家创新驱动发展战略的大背景下，原有的金工实习也在向工程训练概念转变。与金工实习只强调动手实践能力的培养目标不同，工程训练更强调实践与创新能力的培养。工程训练正在不断丰富其文化内涵，更强调从价值引导、能力培养、知识传授等方面培养人才，从单一培养机械专业人才向多学科交叉教学延伸;从固定的教学模式向更加开放的教学模式进行转变。普通车工作为经典的实训项目，也需要从教学内容与模式上进行创新，抓住新机遇，实现新跨越[1]。但是，原有的实训项目通常缺乏内容的深度和广度，在课堂教学中仅能让学生浅尝辄止。为了解决这一问题，笔者在工程教学中采用CDIO教学模式，并引入KAPI一体化训练模式[2]，旨在让学生以团队的方式完成具有一定功能的工业作品。这种教学模式在贵州大学工程训练中心得以实践，并取得了不错的教学效果[3]。本文以贵州大学开设的实验室开放项目为基础，继续深入挖掘普通车削的创新教学模式，解决课堂教学内容深度不足的问题，激发学生的学习兴趣，培养学生利用车削原理解决复杂车削问题的能力。

　　1 当前普通车削教学中存在的问题

　　2 教学方法探索与实践

　　3 教学效果对比

　　4 结语

　　方形嵌套玲珑球车削的实验室开放项目是车削教学的一次大胆尝试，学生在没有非回转体零件车削经验的情况下，通过组队的方式完成夹具加工、内孔车削、镗削、复杂工序制订等学习任务，取得了丰硕的成果。在今后的教学中，笔者将在此基础之上继续拓展创新，让学生思考如何车削球形玲珑球，并在玲珑球的中心加工出一个嵌套的螺母。

　　此次教学探索是对普通车削教学的改革与实践，启发学生对工程训练内涵进行积极探索。在后续的教学中，工程训练内容不再拘泥于教学大纲和教材，而要实时保持教学理念的创新，引导学生树立正确的价值观。同时，顺应时代发展，将工程训练与新时代劳动观相融合，把劳动教育与思政教育融入实践教学，充分挖掘学生潜力，锻炼学生的实践能力，培养创新创业人才，开创工程教育新局面。

　　参考文献

　　[1] 周峥嵘,何流洪.读懂新形势,抓住新机遇,实现新跨越:新工科范式下工程训练中心的建设[J].高教学刊,2021(6):69-71.

　　[2] 何流洪,周峥嵘.新形势下工程训练探研与实践[J].科教文汇,2022(2):47-49.

　　[3] 周峥嵘,管琪明.以“双创”中心建设为契机,全面开创工程训练教学新局面[J].实验技术与管理,2017(4):18-20.

　　[4] 周俊波,王艳华.新时代背景下“金工实训”课程体系改革与教学实践:以成都理工大学为例[J].黑龙江教育(理论与实践),2022(6):83-85.

　　[5] 黄茂其.应用型大学车工实习教学探索[J].新课程研究,2017(2):29-30.

　　[6] 李先海,李龙江,黄小芬.基于实验室开放项目的大学生创新人才培养实践[J].大学,2021(39):15-17.

　　[7] 王爱华,阎冰洁,霍国良,等.通识教育视野下的工程训练课程转化[J].实验科学与技术,2022(4):86-90.

　　[8] 陈为平,黄捷,张丽娇.新工科建设下高校工程训练内涵探索与实践[J].中国现代教育装备,2022(7):85-87.

　　[9] 何流洪,周峥嵘,杨进德.基于双创人才培养的工程训练教育探究与实践[J].教育教学论坛,2020(3):122-125.

王超然 韦宝林 曹阳　贵州大学工程训练中心