拥有丰富体验感和互动性的学习空间一直深受学生的喜爱，但是与常规教室相比，由于存在教学组织开展、学习活动匹配、学生容量等方面的问题，学习空间的利用率普遍不高。调查显示，学校的学习空间大多用于参观体验、课后社团、综合活动等，每周仅有2～8课时的使用时间，不到周课时的三分之一(以每天7课时、每周5天计算)，有的学习空间甚至成为“样板房”。要解决以上问题，有必要使用融合思维开展设计，打破不同概念、系统间的壁垒，实现不同要素的优化整合[1]。以上海市第一师范学校附属小学(简称一师附小)的H-Explore(乐•探索)科创空间为例，简述如何基于融合思维开展学习空间设计，提高空间效能，满足不同学习活动需求。

　　一、以学校特色为基调 实现育人环境的融合

　　二、以学习方式为导向 实现活动场所的融合

　　三、以课程设计为载体 实现教育资源的融合

　　四、结语

　　学习空间的设计初衷是为了更好地促进学生参与活动和进行社会性交互，但由于存在协调和管理班级方面的问题，很多教师对于学习空间的开放使用“心存恐惧”。而调查显示，一师附小的H-Explore(乐•探索)科创空间深受学生和教师的喜爱，学生喜欢其沉浸式的学习环境，教师认为其区域划分清晰，环境资源与教学高度匹配，可以方便地从空间中获取学习素材，为教学提供了便利。因此，当下学习空间的设计不应只是求新、求独特，而是应该充分融合各方因素，兼顾各类需求，从提升使用效能入手，做好空间规划。

　　参考文献

　　[1] 张兰.用融合思维提升看家本领[J].新湘评论,2015(23):50-51.

　　[2] 杨晓平.正式学习与非正式学习之概念辨析[J].贵州师范学院学报,2015(5):80-83.

叶天萍 黄伟　上海市第一师范学校附属小学