2022年3月，教育部印发新版义务教育课程方案和课程标准，标志着新一轮基础教育课程改革(简称新课改)拉开序幕。2022年10月，党的二十大将科技、教育、人才统筹部署，提出深入实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略。2022年底，以ChatGPT为代表的人工智能技术实现突破性发展，也掀起了科技创新发展的新浪潮。新课改的一个核心目标就是学生创新思维的培养，这是基于新时代信息化、智慧化手段和大数据、人工智能等技术快速发展的背景，立足学生个性化需求亟待被满足的现实而提出的。

　　随着科技高速发展，学校教育教学也产生了重大变革。数字校园以虚拟现实等新一代信息技术为基础，创建了资源共享、信息共用的网络教育教学环境;而智慧校园则为学校创设了工作、学习和生活相融合的一体化环境，涵盖信息技术、物联网、大数据、云计算等前沿科学，包含数据中心、硬件、软件和资源库等;此外，还借助人工智能技术为激发师生创新思维提供支持。随着人工智能技术不断实现新突破，人工智能技术已开始进入小学各科教学，特别是在信息科技课程中，成为教育教学的重要辅助方式和创新开拓方向，体现了国家对培养学生信息素养和数字素养的重视。在国家政策指引、科技发展和教育革新相叠加的大背景下，笔者结合本校以“智”赋能的智慧校园建设和增值性评价、“境脉”(凸显情境与脉络)课堂，分享促进师生成长的思考和实践路径。

　　一、借用“智”创 创设智慧化环境

　　二、利用“智”汇 生成特色课程

　　三、运用“智”融 促进课堂进阶

　　四、采用“智”学 提升师生素养

　　五、结语

　　生成式人工智能技术已向多模态发展，让人们充分感受到“智”的力量。但在技术尝鲜和惊叹中，也要规避过度“智化”弱化思考力的负面影响。无论是从中观还是微观层面看，“智”的赋能都要以人的智慧为高位引领，同时关注情境和评价的基座作用。学校教育亦应如此：让“智”赋能，教育者需要做潜心研思的智行者。

　　参考文献

　　[1] 侯浩翔,张先义,王旦.教育机器人可以提升学生创造力吗?基于48项实验与准实验研究的Meta分析[J].华东师范大学学报(教育科学版),2022,40(3):99-111.

　　[2] 徐扬威.无边界学习空间建构:一位小学校长的思考[J].基础教育课程,2020(23):25-29.

刘玉勇1 张华中2　1.江苏省苏州高新区文昌实验小学校　2.江苏省苏州高新区(虎丘区)教育发展中心