高职院校教学资源库是服务于高等职业教育，遵循“能学辅教”的基本定位，按照“一体化设计、结构化课程、颗粒化资源”的建设思路，集成电子教案、课件、习题、微课、动画、图形图像等教学资源[1]。目前，高职院校教学资源库已建成标准化课程7 000多门、资源数多达452万条、资源存储量超过100 TB，用户达1 700余万人、参与教学资源库建设单位超过1 300多所。优质教学资源库的建设是推进专业教学改革、优化教学资源结构、改善教与学的效果、提高教学质量的重要抓手，在加快职业教育信息化、提升人才培养质量、增强社会服务能力等方面发挥了积极作用。但教学资源库建设中尚存在一些问题：资源类型较单一、多以文本或PPT方式呈现、资源颗粒度欠合理、大量碎片化的资源堆砌严重、缺乏建设规范和评价标准、资源浪费和重复建设较为普遍、资源分类和编码工作缺失、资源检索和资源关联性差、个性化推送等应用效果不佳。为提高教学资源库的使用效率、规范教学资源建设及入库标准，本文从教学资源库的颗粒化建设和颗粒化资源分类编码方面进行探究。

　　1 教学资源库建设

　　2 数字资源建设中存在的问题

　　3 数字资源颗粒化建设研究

　　4 问题与讨论

　　颗粒化资源建设是高职院校教学资源库建设的基础和关键，也是数字资源建设的核心内容。颗粒化资源建设的研究有助于提高教学资源库的管理水平和应用效率。随着颗粒化资源建设和研究的深入，现阶段面临的诸如资源简单重复建设、资源入库规范标准缺乏、资源逻辑关系不清、资源结构体系不明、资源应用效率不高等问题都会迎刃而解。随着教学资源库的不断更新和完善，颗粒化资源被科学合理地分类和编码，使其真正 “活”了起来。颗粒化资源的建设和应用需从颗粒化资源的编码命名、级别界定、组建活页式教材和智能推荐阅读等方面进一步探讨与研究。

　　一是实现颗粒化资源的规范建设和灵活运用，需要结合分类编码对照表，为每一条颗粒化资源进行编码，并建立对应的关键词和标题。这项工作对已有资源库的改造工作量和难度均较大，对新建资源库则可以将颗粒化资源规范入库。

　　二是根据颗粒化资源的层次特征，从一级到五级颗粒化资源依次进行组合和从五级到一级颗粒化资源依次进行拆分时，如何准确认识颗粒化资源的级别，如何有效划分和寻找合适的颗粒边界，需要教师根据教学经验和对项目化教学的理解，对各级颗粒化资源进行界定和划分。

　　三是在颗粒化资源应用方面，结合信息技术手段，可以实现从教学资源库快速选取相应的颗粒化资源，灵活组建活页式教材。同时活页式教材目录根据颗粒化资源的标题和关键词自动生成。活页式教材页码可以对应颗粒化资源的编码，实现活页式教材根据需要随时快速地智能化和自动化开发。

　　四是在大数据和“互联网+”时代，颗粒化资源进行了科学合理的分类、编码和命名，便能被快速检索。同时借助大数据和人工智能技术，实现颗粒化资源的智能推荐，根据用户的浏览和学习行为自动推荐相关课程或教学资源，增加用户对教学资源库使用的黏度。

　　参考文献

　　[1] 吕延岗,张强,霍平丽.我国教学资源库管理变迁、特征分析与发展策略[J].教育与职业,2021(4):50-54.

　　[2] 王成,王丽萍,季荣,等.信息化教学资源颗粒化建设与思考:以浙江省在线开放课程“服装面料认识与鉴别”为例[J].纺织服装教育,2017,32(4):294-297.

　　[3] 符青林,苏志鹏.颗粒化概念在教学资源建设中的内涵研究[J].现代职业教育,2021(1):1-3.

李猷　湖北国土资源职业学院