“教—学—评”一体化作为一种教学设计和课堂组织理念，在广泛汲取课程教学和教学评价领域的理论精华与实践经验的基础上，有效整合教师的教和学生的学，将评价贯穿于教学的全过程，以评促教、以评促学，最终实现学生学科核心素养的发展[1]。

　　表现性评价和形成性评价作为教育活动中两种重要的教学评价方式，可以相互补充，实现对教学过程和教学效果的有效评价，以评促教，在提高教师的教学效果的同时，也促进学生的有效学习，落实学科核心素养的培养，最终实现学科育人价值。

　　为加快推进新时代教育信息化发展，推动教育理念更新、模式变革和体系重构，教育部2019年印发《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》，提出到2022年构建以校为本、基于课堂、应用驱动、注重创新、精准测评的教师信息素养发展新机制。将信息技术应用于学情分析、教学设计和教学评价的各环节，有利于实现精准教、多元学、显性评的“教—学—评”一体化。

　　北京四中网校的“爱学课堂”是一个集“我的课程”“智慧作业”“资源库”“大数据中心”等功能模块于一体的在线学习平台，可以实现从教师备课、授课、反思到学生在线自主学习、讨论交流、完成作业、考试测评的教与学全过程。借助学习平台的各功能模块，教师可以精准掌握学生学情，高效设计教学目标和教学活动，开展线上线下融合的混合式教学，并将大数据支撑下的教学评价贯穿教与学全过程。

　　一、“教—学—评”一体化教学实践的实施路径

　　二、课前学生自主学习微课 在线完成测试 教师精准掌握学情

　　三、课中学生完成虚实实验学习 教师进行表现性评价

　　四、课后学生分享实验心得 教师实施形成性评价

　　五、结语

　　“教—学—评”一体化的提出与实施，对提高教学设计的针对性和有效性，提高教学质量，激发学生学习兴趣，改善学生学习体验，落实学生学科核心素养的培养具有重要意义。“教—学—评”一体化的设计与实施包含众多教学要素，是个系统工程，强调过程，凸显形成性评价的作用，通过评价促教促学，最终落实学生学科核心素养的培养。但同时，这种新的教学理念对教师的教学设计和教学实施也提出了新的挑战，教师在教学实践中要善于借助信息技术赋能教学，精准分析学情，设计多元教学活动，实施有效教学评价，开展线上线下融合的混合式教学。

　　参考文献

　　[1] 罗之慧,徐曼怡.智慧学习空间支持下的初中英语教学评一体化[J].中小学数字化教学,2022(4):74-78.

　　[2] 王蔷,李亮.推动核心素养背景下英语课堂教—学—评一体化:意义、理论与方法[J].课程·教材·教法,2019(5):114-120.

韩国良　青海省大通县第二中学