数字教育是“数字中国”的一个重要组成部分，近年来中国教育信息化实现跨越式发展，教育部部长怀进鹏在2023年举办的世界数字教育大会上的主旨演讲中指出，“中小学校园网络接入率达到100%，拥有多媒体教室的中小学校占比达99.5%”，大规模应用取得了重大突破，为中国教育发展注入强大动力。数字化教学环境是实施数字教育的基础，为全面了解北京市中小学数字化教学环境的更新和应用情况，笔者所在单位在对北京市全域进行调研的基础上，通过问卷调研方式回收有效调研问卷12 671份，并拟通过调研重点了解相关硬件建设、平台使用及资源应用等情况，此举对在全面实施国家教育数字化战略行动阶段摸底现有数字化教学环境、把握未来建设重点、助力实现数字化战略背景下的高点起步具有重要意义。

　　一、北京市中小学数字化教学环境现状调查

　　二、北京市中小学数字化教学环境建设分析

　　三、北京市中小学数字化教学环境建设趋势分析

　　第一，加强平台及应用的创新融合性发展 建设符合新时代需求的资源创新基础环境。

　　数字时代，数字教育成为未来教育的重要趋势，要求以学生需求为导向，建设教学相长的创新和环境友好型数字化教学资源。坚持“应用为王、服务为先”的理念，统筹规划，集成创新各级各类应用平台，统筹建设三级数字教育平台，系统开发数字教育资源，完善资源更新、开放共享机制，提高建设效益。提升大规模业务应用效益，让数字教育资源服务“教与学”成为常态。积极探索人工智能赋能教育教学新模式、优质均衡的新路径，引领智能时代教育变革。构建大资源库，逐步实现滚动覆盖全学段所有学科的优质课程资源体系，建设上连国家教育数字资源中心、横通其他省市优质课、下接区校资源平台的多渠道汇聚优质课，形成丰富多样、共建共享的大资源库。

　　第二，信息技术赋能教学，建设符合新时代需求的教学创新环境。

　　以信息技术赋能教学质量提升，建设与数字化转型相适应的数字化教学创新环境。成长在信息时代的新一代学习者，作为“互联网+”时代的原住民，其认知模式与学习方式较以往发生了很大改变，与之相对应，课堂教学模式也需要因时因事而变，寻求适应新要求的教学创新环境，要求学习参与主体更主动，教学模式更多元，教学形式更多样;同时从学习评价上看，要求数据信息提交更智能化，学习轨迹更清晰，学习评价反馈更及时，教学环境要不断优化和升级。

　　以人工智能为代表的典型技术广泛应用于教育领域，将助力实现更加智能化的未来教育，学习不是简单传递知识，而是适应每个学生的学习需求，提供更加个性化的教育体验。现代教育已从传统意义上的教学向数字化、信息化和智能化教学转变和发展。从实现手段上看，要创建融合课堂，实现信息技术和教育教学的进一步深度融合。运用先进技术通过名师团队推进双师授课，推进“双师课堂”建设，跨校跨区同上一节课，更大力地推进优质师资共享。改变横向的质的二元评价为纵向的量的发展性评价，拓展包括教与学、学业与品德、身体与心理等多个角度的评价。收集形成可分类使用的作业资源库，供教师精准布置作业，加强作业评价，实现主动评测采集，生成学情诊断报告。采集区域体育场景数据，实时评测学生体育运动，实现精准体育评价。利用可穿戴的智能终端，伴随式采集学生体质健康信息，结合体育运动评测结果，实现体育成绩和体质健康双评价。坚持以学生为中心、以课堂为中心、以教学为中心的导向，强化多维度评价，在“互联网+技术”的背景下，提高思维、思想和教育三个维度的评价，逐步实现以学生成长、教师成才为目标的评价体系构建。

　　第三，信息技术赋能师生能力提升，建设符合新时代需求的创新素养环境。

　　课堂教学建设关键的两个要素“教什么”和“怎么教”都离不开“人”的认知和素养提升，建设符合新时代需求的创新素养环境的重要载体也要从教学主体(即教师)和学生的提升与赋能着手。信息时代知识传播的形式和速度及获取信息的渠道都经历了深刻变革，社会传播生态环境发生了重要变革，需要持续地改进符合新时代需求的创新素养环境建设，关注新环境背景下的重要实践主体(即教师)的个人能力与创新素养的提升，坚持“以学习者为中心”的教学理念;同时关注教学模式的变革，建设新型教学模式，有效提升学生的自主学习积极性，创建交流互动型数字化教学环境，满足学生的个性化发展需求。

　　参考文献

　　[1] 邹红军.数字化时代教育的发展走向[J].中国社会科学报,2022-11-04(4).

　　[2] 袁振国.教育数字化转型:转什么，怎么转[J].华东师范大学学报(教育科学版),2023(3):1-11.

季茂生 李艾晶　北京市数字教育中心