《中小学综合实践活动课程指导纲要》指出：从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质[1]。综合性的实践活动能够促进学生的动手能力及逻辑思维能力均衡发展，大脑与手的同步使用，能够将学生的思绪理清，这对于提升学生的自信心以及学习的兴趣有很大的促进作用[2]。在“关于生活中的水”话题讨论中，学生经常会发出这样的疑问：为什么日常饮用纯净水或者白开水，不能直接饮用河水、湖水?为什么有的水看起来无色，闻起来也没有味道，却是被污染了的?水污染又该怎么样测量呢?通过查阅相关资料，学生发现，根据国家环保总局等2002年发布的《地表水环境质量标准》(GB 3838—2002)(简称《国家标准》)，常见的水资源即地表水，按功能和保护目标从高到低依次分为五类，其中只有第一、第二类水资源适于饮用[3]。在这个水质划分标准中，磷是关键指标之一，磷的浓度决定了水资源富营养化的程度及水体分类，测试磷的含量对于判断水资源污染程度具有重要意义。《国家标准》测试采用“钼酸铵分光光度法”测量[4]。但是测量仪器成本高且不易携带，所以一般只用于专业实验室分析。随着科技的发展，基于数码设备的数码成像比色法操作简单、方便，且不需要专业设备[5]，只需利用摄影中的分光原理，根据水样在影像中呈现的显色强度标准之HSV值就可进行判断。基于此，笔者设计了一种便捷、快速、适用于生活中观察水污染状况的教具—智能水污染测量仪，应用于综合实践教学中，取得了较好的效果。

　　一、智能水污染测量仪的设计与制作

　　二、智能水污染测量仪在综合实践教学中的应用

　　三、结语

　　应用智能水污染测量仪辅助教学，有助于在课堂上创设形象生动的教学情境，丰富教学内容，帮助教师实现信息技术、综合实践能力与课程教学的有机融合。通过环保实践教学，学生能自主接受环保教育，增强环境保护意识，初步形成对习近平总书记“绿水青山就是金山银山”的绿色发展理念以及国家生态文明建设理念的认识。

　　参考文献

　　[1] 柳夕浪.综合实践活动课程呼唤新型课程形态:《中小学综合实践活动课程指导纲要》政策要点[J].人民教育,2017(22):4.

　　[2] 蔡静怡.小学综合实践活动课程实施中的问题及其消解[J].智力,2020(17):41-42.

　　[3] 易雯.《地表水环境质量标准》中氮、磷指标体系及运用中有关问题的探讨[J].环境保护,2004(8):10-11.

　　[4] 国家环境保护总局,《水和废水监测分析方法》编委会.水和废水监测分析方法(第四版)[M].北京:中国环境科学出版社,2002.

　　[5] 孙丹,熊晓丹,吴雪亭,等.数码成像比色法测定补铁剂中铁元素含量的实验研究[J].化学教育,2017(5):76-78.

石慧　安徽省合肥市六安路小学中铁国际城校区