2021年3月，《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》中明确指出“健全学校家庭社会协同育人机制”是建设高质量教育体系的重点[1]。2021年7月，《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》中也指出家校社三方教育合力将成为推动“双减”政策落地的中坚力量[2]，可见，家校社协同育人是全面育人、落实“双减”的重要一环。现代技术的飞速发展，信息技术与教育的高度融合，让信息化成为教育的有效助力[3]。以信息化助力家校社协同育人是“双减”背景下促进学生发展的必然趋势，也是落实“双减”、建立家校社协同育人机制的重要措施，更是“十四五”期间教育高质量发展的重要内容。

　　事实上，从全国妇联联合教育部等八部委印发《关于指导推进家庭教育的五年规划(2016—2020年)》以来，全国各地都在积极探索家校社协同育人机制，目前实施已初有成效，但操作过程中仍有许多问题[4]，例如家庭教育、学校教育、社会教育联系不够密切，存在断层、脱节，使得家校社育人链条不完整;家校社教育资源衔接不密切，优质资源分配不均衡，家校社沟通方式单一、联系有局限，忽略了学生的主体地位;在开展家庭教育的过程中，家长专业度不够，参与度不高等[5]。以上种种问题，都可以通过信息化手段来解决。由此可见，以信息化手段形成家校社三方合力，进行协同育人是社会发展的必然诉求。

　　一、规划引领 建立信息化平台

　　二、无缝衔接 强化沟通平台

　　三、打破界限 开放学习平台

　　四、交流分享 建设展示平台

　　五、及时反馈 搭建评价平台

　　六、以信息化助力家校社协同育人的思考

　　可以发现，在信息化推进家校社协同育人的过程中，依托信息技术的发展，学习和沟通的时间与空间不再受到限制，家长和教师“待机”“育娃”的战线拉长。当忙完一天工作回到家后，家长还要承担起家庭教育的重任，教师也要随时远程指导家长的家庭教育工作，这使得一些家长无法坚持。信息技术是智能的、程序化的，那么在技术的支持下，如何暖心、持续地实现家校社三者合力，也是需要考虑的重要问题。

　　由于无法完全避免学生和家长接收到一些劣质资源，因此如何引导其正确认识优质资源、选择适合自己的资源，成为目前亟待解决的重要问题。同样，对于教师而言，如何避免广告的干扰、推荐优质资源、选择优质的信息化平台，也成为难点之一。

　　此外，对于家校社协同育人而言，如何客观地评价学生，也是需要注意的地方。每一个学生都是一粒金子，不能用同一个标尺去衡量，对学生的评价一定要客观，但其中又离不开主观判断，如何才能实现促进学生身心健康成长的有效评价?信息化评价手段很多都是客观的评价标准，如何衡量主观的评价要素，并且使家校社三者成为一个体系?这些都是后续需要研究的重点内容。

　　参考文献

　　[1] 中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要[EB/OL].http://www.gov.cn/xinwen/2021-03/13/content_5592681.htm.

　　[2] 关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见[EB/OL].http://www.gov.cn/xinwen/2022-07/27/content_5702980.htm.

　　[3] 侯淑声.SPOC教学模式下大学英语翻转课堂的构建与实施初探[J].才智,2018(33):120-121.

　　[4] 储朝晖.家校社协同育人实施策略[J].人民教育,2021(8):33-36.

　　[5] 张超.高校辅导员做好学生管理工作面临的挑战及对策探讨[J].教育教学论坛,2016(9):283-284.

　　[6] 秦燕,马丽敏.开发成长电子档案尝试网上互动评价[J].思想•理论•教育,2004(2):20-22.

李明蔚1 王玲1 吴林波1 梁燕2　1.四川省成都高新区尚阳小学　2.四川省成都市航天中学校