医学教育创新是新医科的重要内容，也是新时代实施“健康中国”战略的新任务，旨在培养医学复合型创新型人才[1-2]。病理学课程是联系基础医学与临床医学的桥梁课程，病理学涉及的病变复杂多样，内容和知识点多。如何解决原有教学中的痛点问题，增强教师的“教”法和激活学生的“学”法，对于提高病理学课程教学效果和质量尤为必要。

　　新医科建设对人才培养模式提出新的要求。信息技术在教学中的创新性发展以及新时代学习环境与教学观念的改变[3]，使得“以学生为中心”的教学实践成为顺应当前知识社会的新理念[4]。基于此，笔者在课程教学中探索新的教学模式，“以学生为中心”，以核心胜任力为导向，以培养实用型临床人才为目标，同时融入课程思政，注重价值塑造、知识传授、能力培养“三位一体”[5]，综合应用多元立体式教学手段，构建信息环境下线上与线下相结合的病理学“云”教学新生态。

　　1 病理学“云”创新课程的教学目标和内容

　　2 利用信息技术手段打造“云”教学新生态

　　3 病理学“云”创新课程特色

　　4 应用效果

　　5 结语

　　病理学“云”创新课程模式适应了信息时代教与学的要求，能较好地实现“三位一体”的教学目标，对高校相关课程教学实践具有较好的参考价值，在医学基础课程教学改革方面起到了推广和示范作用。

　　参考文献

　　[1] 李凤林.新时代我国新医科建设的路径探析[J].中国高等教育,2021(Z1):6-8.

　　[2] 欧阳霞,卢丽君.“健康中国”战略的科学内涵与实践路径[J].东华理工大学学报(社会科学版),2021,40(6):533-537.

　　[3] 纪二娟.现代教育技术环境下高校信息化课堂教学构建:评《信息化教学模式》[J].热带作物学报,2021,42(6):1829.

　　[4] 孟延,刘传勇.以学生为中心：医学课程混合式教学改革的核心[J].高校医学教学研究(电子版),2022,12(1):7-10.

　　[5] 裘莹,郭学恒,任芳丽,等.创建“三位一体”病理学挑战性课程[J].基础医学教育,2019,21(4):278-281.

　　[6] 时雨,何志承,罗韬,等.病理学本科课程思政的探索与实践[J].中华病理学杂志,2021,50(9):1092-1094.

　　[7] 乐翠云,夏冰,汪家文,等.法医病理学PBL教学的课程设计与教案编制[J].中华医学教育探索杂志,2021,20(11):1287-1291.

易纯 朱伟 卜兰兰 唐群 佘颜　湖南中医药大学