目前我国高等教育进入普及化教育阶段，教育教学质量成为高校生存与发展的“灵魂”。2019年教育部在《关于深化本科教育教学改革 全面提高人才培养质量的意见》文件中强调，各高校要从严格教育教学管理、深化教育教学制度改革、引导教师潜心育人、加强组织保障四个方面开展教育教学改革，全面提升本科生人才培养质量。

　　质量的实现既要求建立各种质量保障体系，形成多种评价模式，同时更需要在机构内部形成一种质量文化[1]。实验教学作为高校教育教学工作的重要组成部分，是全面深化教育综合改革、全面实施素质教育的重要步骤，是培养学生实验能力和创新精神的重要环节[2]，也是满足社会高素质人才需求的重要教学活动。可以说，提高实验教学质量是高校实施“质量工程(高等学校本科教学质量与教学改革工程)”的重要举措。高校实验教学质量文化建设，是推动实践教学质量持续提升和改进的内在动力。

　　1 高校实验教学质量文化建设的内涵与意义

　　2 树立实验教学质量信念

　　3 塑造实验教学质量行为

　　4 实现信念和行为的统一

　　5 结语

　　如图3所示，实验教学质量文化的基本框架包括质量行为、质量信念、教学质量三个方面，质量行为属于质量文化的技术层面，质量信念属于质量文化的精神层面，教学质量则属于质量文化建设的成果。

　　图3 实验教学质量文化基本框架

　　信念决定行为，是行为的内生动力;信念和行为的统一则决定教学质量，也就是说，只有信念落实到行动上，才能取得良好的效果;教学质量的提升反过来又影响和修正实验教学质量信念，具有强化信念的功能。这种周而复始的循环，体现了实验教学参与者围绕实验教学质量问题所产生的一切活动方式的总和，最终在高校内部形成实验教学质量持续改进和提升的文化—高校实验教学质量文化。

　　参考文献

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苟宗财　山西师范大学传媒学院