科普纪录片也称为记录类电影，是以纪录片的基本要求为内核，普及科学知识、传达科学精神与思想的一类影片。相较于普通电影，纪录片更侧重于以真实事物为表现对象，采取一些艺术手段对素材进行创造性的叙事处理[1]。这造就了纪录片的两大天然特性—现实性和艺术性，而这两大特性也使得纪录片在科学知识的普及中具有得天独厚的优势。现实性决定了一部纪录片的叙事者会尽量保证纪录片内容的真实、客观，从而确保影片中所传达的科学知识的准确性;艺术性使得纪录片会通过一些特定的方式呈现所要表达的内容，例如解说词的编排、音乐的渲染、镜头的剪辑，给受众多重的体验，激发受众兴趣，从而更好地传达影片内含的信息。科普纪录片经历了一段时间的发展后，目前已在天文、地理、生物等学科知识的宣传方面发挥了重要作用。在教学实践中，科普纪录片可以拓展课外知识，在提高学生科学素养、培养科学精神等方面起到积极作用。《电影艺术词典》对科普片做了如下界定：科学普及片，简称“科普片”，是科学教育片样式之一。为普及科学知识摄制的影片，上至天体、日月星辰，下至地理、物理、生物、化学等自然科学知识，以及历史、文化艺术等社会科学知识。它要求在解释自然现象与社会现象时能做到准确、通俗、形象生动，力求达到科学性与艺术性很好地结合[2]。从科普纪录片的制作来说，英国的BBC、美国的国家地理频道和探索频道都有众多优秀的作品产出，我国的《走近科学》栏目也曾取得过巨大的成就。美国视听教育专家埃德加•戴尔认为，教育要从直接经验入手，并逐步过渡到抽象思维。就视觉和文字等对象而言，媒体跨越时空为学生提供了经验之外的内容。科普纪录片的直观性、可视度高、实际教学成果显著等特征已得到教育界的普遍认可，已作为一种重要的教学资源应用于大中小学教学实践。科普纪录片要在教学中得到有效应用，需要做到以下几点。首先，结合课程需要和教学内容慎选纪录片;其次，明确科普纪录片在课堂教学中的位置;再次，在课前根据纪录片内容做分解，提出学生要完成的具体观看目标和任务;最后，在课堂教学中要适恰地向学生概述纪录片的内容、引入目的、重点难点、学习技巧，并通过交流、讨论或布置任务等达到预期的教学效果[3]。

　　《奇妙的人体机器》是一部由美国国家地理频道摄制的科普纪录片，以人的“一日之旅”为线索，借助个案向公众展示人体的各个组织、器官、系统等，对人体解剖学和生理学做了系统概述。笔者充分利用科普纪录片的系统性和情境性，在课程伊始将其引入教学中，对学生学习人体解剖生理学课程具有提纲挈领的作用，同时影片中情境的架构也充分调动学生进一步探究的兴趣和动机。本文以通识教育课程人体解剖生理学实验为例，介绍了将《奇妙的人体机器》引入课堂教学中的实践效果及其应用反思与启示。

　　1 科普纪录片在生物学实验教学中的设计构思

　　2 科普纪录片在实验课中的实践效果

　　3 科普纪录片在教学中的应用反思及启示

　　4 结语

　　科普纪录片《奇妙的人体机器》，通过人体精妙至极的堪称神秘的结构与功能，向学生初步展现了人体生理学的基本知识与应用价值，在学生适应新课程的学习、培养自身的人文关怀、提高课程学习兴趣和学习效果方面发挥了积极作用。同时，科普纪录片也是科普工作的一个方面，在科普短视频快速发展的互联网时代，如何利用科普视频丰富课堂教学以及提高科普视频的利用率，也是课堂教学实践中需要探讨的问题。科普纪录片可以积极推进科学知识的传播，启蒙大众的科学意识，培育公众的科学素养[7]。如今技术的发展使得更多的设备、技术如超高清数字拍摄、微观摄影、CG数字技术等能应用到纪录片的制作当中，使原来难以深入展示、较为枯燥的科学知识变得更加生动直观。好的科普纪录片是能够满足大众的文化需求和审美期待的，我们追求的目标就是制作出更多精良的科普纪录片并探索更合适的传播方式。希望在科学与艺术的结合下，真理以更美的形式展现，学生们能更好地学习知识，大众也能提高科学素养。

　　参考文献

　　[1] 于伟杰.“互联网+”背景下国产科普纪录片创新发展的再思考:评《大学微电影教程》[J].新闻爱好者,2020(12):121-122.

　　[2] 邵雯艳,高宇.科普纪录片的“新人文”向度[J].中国电视,2021(6):34-39.

　　[3] 肖泽红.纪录片在初中生物学教学的应用研究[D].武汉:华中师范大学,2017.

　　[4] 邴杰.高校人体解剖生理学实验教学平台建设[J].中国现代教育装备,2014(19):23-25.

　　[5] 中国互联网络信息中心发布第46次《中国互联网络发展状况统计报告》[J].国家图书馆刊,2020,29(6):19.

　　[6] 马奎,莫扬.科普类抖音号分析研究:以21个传播影响力较大的科普抖音号为例[J].科普研究,2021,16(1):39-46,97.

　　[7] 杨棪.浅析纪录片与短视频的融合探索[J].中国电视,2020(5):77-80.

邴杰1 孙滋怿2 李亿佳2　1.北京师范大学生命科学学院　2.北京师范大学心理学部