一、研究背景

　　后疫情时代，线上教学变得愈发常态化。笔者任教的是初二年级的信息技术课程，学生在应该学习Python条件语句的阶段又进入了新一轮的居家学习，由于学生的线上学习工具各不相同，笔者与教研组、课题组的同事就课程的开展进行了线上研讨，最后决定开展人工智能科普课程，为复课后基于Python的人工智能教学奠定基础。

　　中国教育学会中小学信息技术教育专业委员会发布的《中小学人工智能课程开发标准(试行)》已于2021年12月30日开始实施。其中指出了人工智能课程的跨学科性、综合性、实践性和发展性等特点，在课程核心实践内容与意义方面，要求学生能够识别复杂的、跨学科的、现实世界中的人工智能问题，并启发其技术应用迁移或整合思想，尝试解决相应的问题。

　　结合我校之前举行的经典诗歌朗读分享活动，笔者以“人工智能+诗歌”(即AI诗歌)为教学切入点，开展了人工智能与诗歌的跨学科融合线上教学探索与实践。

　　二、“语文+人工智能” 双师线上备课

　　三、线上跨学科授课教学实施

　　四、教学反思

　　五、线上跨学科教学注意事项

　　1.跨学科选题要寻找学科知识点之间的联系

　　跨学科教学的选题要找到两个学科知识的交叉点、共性特征，在核心主题和操作实践的引导之下，通过具体的活动，进行多角度、多层面的跨学科知识探究，让学生同时习得两个学科的知识。人工智能知识的承载，需依托能够调动学生创造思维的学科内容，让学生结合个人兴趣和学习需求，对未来人工智能提出畅想。

　　2.互动技术的灵活运用

　　不管哪一种在线学习工具，都提供了多样的互动工具，例如投票、互动批注、分组讨论……这些互动功能将学生从屏幕前的被动接受带入主动展示，将教师讲授为主的方式变为师生互动，从单向传递转向多向协作。掌握好多样化的灵活互动方式，可以促进学生积极参与到课堂活动中。

　　3.加强师资培训

　　建议各学校开展多种类型的校内教研活动，鼓励教师进行混合教研，增进跨学科交流，不断提高各学科教师的教研能力和自我发展能力。在线上教学日益常态化的形势下，开展人工智能与各学科融合的教学，需要学科教师间充分交流，不断探索、创新，善用人工智能技术，巧融学科，从而让学生的学习过程变得更有趣味、更有效果、更有价值。

　　参考文献

　　[1] 《中小学人工智能课程开发标准(试行)》发布[EB/OL].https://xw.qq.com/amphtml/20211216A0DHRX00.

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　　[4] 唐烨伟,郭丽婷,解月光,等.基于教育人工智能支持下的STEM跨学科融合模式研究[J].中国电化教育,2017(8):46-52.

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　　[6] 韦存和.走进文本更深处—《卜算子》三首群文阅读教学与反思[J].初中生世界,2021(36):4-7.

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　　[8] 马尔科夫.我们是主人、奴隶，还是朋友[C]//布罗克曼,编.黄宏锋等,译.如何思考会思考的机器.杭州:浙江人民出版社,2017:389.

　　[9] 聂晴晴.论人工智能的诗歌生产问题—以《阳光失了玻璃窗》为例[J].美与时代(下),2022(1):91-96.

王佳莉　江苏省南通中学附属实验学校