工程训练作为高校开展工程实践教学的必修课程，对学生学习基础工艺知识、形成创新思维、培养工程实践能力与创新能力发挥着重要作用。在“中国制造2025” 及工业4.0的战略背景下，随着“互联网+”、物联网、人工智能等新技术的发展，对新兴工程技术人才在工程实践能力、创新能力、国际视野、发现并解决复杂工程问题能力等方面提出较高的要求。

　　为了更好地培养学生的创新能力、解决复杂工程问题的能力，多数高校的工程训练中心在硬件建设与实践教学过程中，尽可能贴近工厂生产实际环境。但由于学生自身的安全防范意识和防范能力比较弱，如不了解实训着装要求，对安全行走路线不熟悉;不熟悉设备的工作原理和性能，不按照安全操作规程操作设备或无法及时发现设备运行中存在的问题。因此，在实践教学过程中极易出现安全隐患，引发安全事故，危及师生的人身安全[1]。

　　新形势下，高校的工程训练课程体系也在不断改革与创新。为了培养学生的“大工程”意识，工程训练已从原有的实践教学模块如普通车削加工、钳工、铣削加工、磨削加工、铸造、焊接等逐渐拓展为数控车削加工、加工中心、3D打印、激光加工、工业测量、工业机器人、智能制造、人工智能等现代先进的实践教学模块，增加了新材料、新工艺、新技术的实践教学内容，注重多学科的交叉融合，在空间和时间上实现了实训教学资源的全开放，满足了学生的自主创作与加工要求。但与此同时，工程训练中心发生安全事故的概率也在提高，对学生、教学人员及单位将会造成严重的不良影响[2]。因此，工程训练过程中的安全实践教学改革势在必行。

　　1 构建工程训练安全虚拟仿真实训教学平台

　　2 工程训练安全虚拟仿真实训教学平台在工程训练中的应用

　　3 结语

　　通过工程训练安全虚拟仿真实训教学平台的建设，使工程训练安全教育系统化、标准化，并形成教师与学生通过在线考试方可进入实训的安全管理模式[11]。该平台的建设有助于增强学生的安全意识，规范安全行为，提高工程训练实践教学的安全性。该平台面向吉林大学工程训练A、工程训练B、工程训练C，每年有全校机械类、近机械类的4个学部、11个学院37个专业3700名学生受益。随着医工结合、艺工结合、文工结合等课程的开设，今后将进一步扩大受益面，同时也对其他院校工程训练安全教育具有重要的借鉴意义。

　　参考文献

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　　[2] 叶树铃,毛锡锋.工程实践教学安全保障体系的构建与探索[J].实验技术与管理,2009,26(12):139-140.

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　　[7] 吴若霞,刘慧萍,李玲,等.虚拟仿真实验平台的意义与内容初探[J].中国中医药现代远程教育,2017,15(5):48-49.

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　　[9] 高琪祖,英利.工程训练过程的安全教育体系建设与实践[J].上海第二工业大学学报,2017,34(4):313-316.

　　[10] 光翠娥,王世强,王萍.理工类高校实验室安全的潜在风险和问题分析及对策研究[J].中国现代教育装备,2012(3):42-44.

　　[11] 王赢利,何优选,朱芹.构建高校安全文化管理体系的实践与探索[J].实验室研究与探索,2009,28(6):307-309,316.

杨洋1 李金良2 曲晓海1 黄海龙1 周亮1　吉林大学