1 课程研究现状

　　高频微波课程是电子类专业一门重要的专业课程，同时也是一门理论与实践紧密结合的课程。它直接面向应用，在现代各种类型的电子设备和产品开发中占有十分重要的地位。特别是随着5G和下一代移动通信技术的出现，无论是企业还是研究院(所)都对微波工程人员的能力要求越来越高。然而，本科阶段高频微波课程的教学内容，特别是实践教学内容和模式，并不能很好地适应行业企业对高频微波人才的能力需求。这种不适应主要表现在以下三个方面。

　　1.1 课程难度大与课时有限的冲突

　　高频微波课程一直是学生反映学习难度非常大的一门课程，初学者在有限的课时内很难学到这门课的精髓。同时，这门课程对理论和实践的要求、对设备和经费的要求都很高。微波工程专长人才的培养往往周期长、见效慢，因为学生遇到这个领域的难题都选择绕开走。

　　1.2 重原理而轻“特有的”工程问题的矛盾

　　现有市场上的实践教学平台和资源往往都是偏原理性的(实验平台的频率往往不超过几十兆赫)，这种波段在实践过程中基本不触及微波频段设计和开发过程中可能会遇到的一系列“特有的”工程实际问题。在这种实践环境中培养出来的学生，面对5G时代所涉及的10 GHz～20 GHz波段都是茫然不知所措，导致人才培养和能力需求的脱节[1]，因此，这对高频微波课程的实践教学提出了新的要求。

　　1.3 有限实验经费与昂贵测试环境的明显反差

　　微波实践教学资源的开发除考虑行业企业的工程能力需求外，还要考虑学校的实际情况，大多数学校的本科实验条件并不具备10 GHz以上的测试设备和环境。在本科阶段，由于学生人数众多、教学时段集中，需要的教学装置与教学设备台套数较多，绝大多数学校只能提供价格相对低廉的测试设备和实验用的元器件。

　　鉴于此，本文提出建设微波实践资源，在通常可具备的实验设备和环境中，通过实践资源、实验手段和教学方式的创新，让学生既懂得高频微波的原理，又能见识和独自解决微波工程开发过程中常常面临的“特有的”工程问题，从而真正达到提高课程教学质量的目的。

　　2 课程建设思路与教学模式的探索

　　3 结语

　　针对高频微波课程教学，特别是在实践教学中普遍面临的痛点和难点，结合本科院校电子类专业常规性教学资源配置和教学成本投入等实际情况，综合考量企业对微波人才的需求特点和企业专家的课程建设规划建议，对课程实践教学资源和培养模式进行面向应用的一体化建设的改革与探索。课程教学团队开发出体系相对完备的模块式微波实验套件和指导教程等资源并投入使用，有效地促进了我校电信专业本科生工程实践能力的提升。课程建设的经验和教学资源具有广泛推广的价值和意义。

　　课程建设只有进行时，没有完成时。在今后的教学过程中，我校将紧跟微波射频领域的技术前沿，不断完善课程的教学资源、教学方法、教学手段和教学模式，兼顾成本效益，因材因需施教[4]，不断培养出更加符合企业人才需求的高水平应用型工程技术人才。

　　参考文献

　　[1] 王卫民,吴永乐,张一凡.产教融合视域下芯片领域校企合作双元育人模式探索与研究[J].中国大学教学,2021(6):67-71.

　　[2] 牟延林,李克军,李俊杰.应用型本科高校如何以产教融合引领专业集群建设[J].高等教育研究,2020,41(3):42-50.

　　[3] 黄明,白文乐,蔡希昌,等.电子类课外自主实践培养新工科人才的探索[J].北京邮电大学学报(社会科学版,s1),2020,22(1):74-77.

　　[4] 韩宇龙.从实践环节入手,系统整合教学资源,全面提升教学质量[C]//北方工业大学教改文集(第二辑) .北京:海洋出版社,2004:92-99.

韩宇龙 黄明 白文乐 武梦龙 蔡希昌　北方工业大学信息学院