当今世界，材料科学发展日新月异，新知识、新材料、新方法、新技术层出不穷，新经济、新产业对材料类专业的人才培养提出了更高的要求。怎样培养和培养什么样的材料类专业人才，才能适应当今材料科学快速发展的要求，是材料类专业开展教学活动过程中必须解决的一个关键问题。联合国教科文组织国际教育发展委员会在《学会生存—教育世界的今天和明天》的报告中曾提出，未来的学校必须把重点放在教育与学习过程的“自学”原则上。一名符合现代科技发展要求的科技人才必须具备很强的自主学习能力，因此，在材料类专业教学过程中，教师必须把培养学生的自主学习能力放在首位。由于书本知识和课堂教学本身的局限性和相对滞后性，因此学生仅仅依赖有限的课本知识和课堂教学来获取材料科学的相关知识、方法和技术是远远不够的[1-2]。新工科建设背景下的材料类专业教学改革要坚持“学生中心、产出导向、持续改进”的理念，打破原有的单一学科界限，实现跨学科(材料科学、物理、化学和工程)的交叉融合，改革创新人才培养模式，把激发兴趣和培养自主学习、实践及创新能力贯穿于整个教学过程中，培养高质量的复合型创新创业人才，满足国家和社会新经济、新产业的需要[3-4]。

　　1 转变教学理念和角色定位 培养学生的自主学习能力

　　2 采用多种教学形式 培养学生自主学习能力

　　3 全面考查学生的学习成绩

　　4 结语

　　在新工科建设背景下，学生自主学习、创新能力的培养和提升需要教师转变教学观念和角色定位，采用多种教学形式，通过材料科学、物理、化学和工程等多学科的交叉融合，将理论和实验教学、课外实践、学科竞赛有机结合起来，充分发挥学生的主动性和积极性，使学生从被动变为主动，由学会变为会学，培养学生的自主学习能力，为培养符合新工科建设要求，满足国家和社会新经济、新产业需求的材料类专业高质量复合型创新创业人才做出贡献。

　　参考文献

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张曰理 褚燕燕 赵丹　中山大学材料科学与工程学院