一、概念界定

　　1.碎片化学习

　　所谓碎片化学习，对中学生来说，包含两个方面的理解：一是将复杂的知识内容进行分割，使学生对碎片化的内容进行有针对性的学习;二是利用零碎的时间进行知识学习。两种方式都是碎片化学习，可以相互依存，且均能发挥出碎片化学习的作用。

　　在关联主义理论指导下，合理的碎片化学习能够做到知识的“零存整取”，使学习效率最大化，但是学生在实践过程中容易出现一些问题，例如会出现学习的盲目性、零碎的时间无法满足学习条件、学习资源过于单一等。

　　2.智慧课堂环境

　　所谓智慧课堂，就是区别于以往课堂，加入了数字化学习平台和设备的新型课堂，是根据学习理论，利用现代技术手段实现“云、网、端”三位一体，助力课堂教学的一种方式。它主要利用互联网、大数据、云平台、移动终端等建构学习环境，贯穿课程学习的课前、课中、课后各个阶段，使学生的学习更加多元化、智能化。

　　二、智慧课堂助力下的碎片化学习模式概述

　　三、建构有效的高中信息技术碎片化学习模式

　　四、应用效果评价

　　五、结语

　　在智慧课堂环境的助力下，碎片化学习方式发挥出更大的作用，教师把握好课程教学的节奏，将学习内容分割成知识片段，并分阶段在智慧课堂平台发布碎片化学习任务，使学生在完成项目的过程中建构出知识体系，课后让学生继续对项目式学习中未涉及的知识内容进行碎片化学习，以实现拓展应用，有助于学生最终形成完整的知识体系，达到提升学科核心素养的目标。

　　新的教育生态环境，将以往只能停留于想象的教育方式落到实处。随着新课程理念的提出，以及教育信息化的深入发展，表面上看，教师组织教学的参与度似乎越来越低了，实则是面临的考验更加严峻了。教师需要深入分析学习者的特征，安排适当的教学环节，制作丰富的学习资源，创设多元学习情境，以最终完成综合人才培养目标。

董俊 王振强　安徽省阜阳市第三中学