我国高校的工程训练作为落实素质教育、实现培养目标的重要组成部分和教学形式，是大学生进行创新实践活动的重要支撑。工程训练教学从内涵上讲，以增强学生的社会适应性和能力为目标，将学生置于某种知识场景，以直观物化操作方式为主要教学手段完成某种任务，从而将知识内化为个体经验;任务的完成必须借助物化工具，通过操作实践使学生掌握某种技能。设备及其系统作为工程训练物化操作工具既是基本教学手段也是训练场景的支撑，是学生实现提高行动效率价值目标的客观载体和重要资源[1]，在创新实践教育中发挥着重要作用，能体现学校实践教学水平的高低。

　　工程训练属于应用高校重资产的教学环节，实训设备原值动辄几千万甚至更高。有效发挥设备教学生产力，服务人才培养质量的提升并避免资源潜在浪费，是教学管理值得研究的重要课题。课题组根据设备管理与教学实施数据分析认为，最常用于衡量工程训练教学质量、设备使用效益的“教学人时数”和“设备运行机时数”评价指标存在明显局限性。“教学人时数”可以反映教学容量和吞吐量，表征教学繁忙程度，但无法映射教学效果。“设备运行机时数”可以反映开机运行时长，却不能准确反映设备功能是否得到有效利用、性能是否得到充分发挥。例如，一周或两周实习教学一般以演示和验证性项目为主，设备通常处于低技术运行状态，但会产生可观的“人时”“机时”数据。所以，“教学人时数”和“设备运行机时数”无法准确衡量教学效果和设备使用效益。

　　为了提高设备使用效益、提升工程训练教学质量，我校自2019年春季学期开始进行工程训练教学模式改革。通过不断探索、实践，发现以用电量、完成实习项目数量、完成实习项目耗时对设备使用效益和教学效果进行评价更加科学准确。在此评价方式基础上，经过两年4轮次的运行与调整，设备使用效益得到增强，教学质量明显提升。

　　1 提高设备使用效益的具体教学改革措施

　　2 改革措施与设备使用效益综合评价

　　3 结语

　　提高设备使用效益既是发挥设备教学生产力的必然要求，又是深化教学改革、提高人才培养质量的必然途径;以教与学模式改变、内容重构为手段的工程训练教学改革必然体现为对设备功能的充分利用和对设备性能的深入挖掘。教师要在工作实践中不断研究探索提升设备使用效益的举措和评价方式，最大限度地提高使用效率，产生良好效益，促进学生工程实践能力锻炼、学校人才培养、科学研究、社会服务等工作的开展。

　　参考文献

　　[1] 肖伟才.理论教学与实践教学一体化教学模式的探索与实践[J].实验室研究与探索,2011(4):81-84.

　　[2] 冯印,沈明浩.浅析理论教学与实践教学之间的关系[J].吉林省经济管理干部学院学报,2017(1):113-115.

　　[3] 任正义,赵立红.大工程观发展视角下的工程训练内涵的演变及其组织属性的研究[J].中国现代教育装备,2020(19):15-17.

　　[4] 张连革,李东华.依托工程训练中心培养专业硕士研究生工程实践能力[J].中国冶金教育,2018(6):65-68.

李东华 朱翔宇 李娜 单磊　辽宁科技大学创新创业学院