特殊教育(简称特教)学校图书馆工作以服务教师教学与学生发展为中心，其建设与使用情况也是反映一座城市教育水平与文明程度的重要指标。上海市教育委员会教育技术装备中心曾于2016年3—8月对全市24所特教学校图书馆建设与应用情况进行专项调研，结果表明，特教学校图书馆设施设备老化、文献资源匮乏、资源应用滞后[1]。

　　为了推进上海市特教学校图书馆建设与应用，2017年，上海市教育委员会印发《上海市特殊教育学校图书馆建设指南(试行)》(简称《建设指南》)[2]，使特教学校图书馆建设进入了快车道，取得了显著的进展与创新成果;2018年，《上海市特殊教育三年行动计划(2018—2020年)》中将特教学校图书馆建设列为重点项目之一[3]。2020年9月，上海市教育委员会教育技术装备中心组织专家组，依据《上海市特教学校图书馆建设与应用验收评分指标》要求[4]，对24所特教学校图书馆开展实地检查与达标评定工作，所有学校均通过了达标验收[5]，并涌现出一批建设与管理方面具有示范作用的优秀案例，为特教学校图书馆的持续发展提供了样本。

　　一、明确功能定位 支撑应用创新

　　二、优化环境布局 提升空间能级

　　三、丰富文献资源 形成馆藏特色

　　四、建构体验场景 发展个性阅读

　　五、完善管理机制 提升应用成效

　　加强管理、完善机制、重视专业培训，是特教学校图书馆实现可持续发展的有效路径。

　　1.完善图书馆的管理机制

　　图书馆管理机制的完善，有助于促进学校资源的融合与应用。目前，特教学校都配备了专职或兼职馆员，建立了校长领导、部门管理、馆员负责的图书馆管理机制。例如，青浦辅读学校把德育教导、教学教导作为图书馆管理架构的重要成员，以培养特教学生学业水平和行为能力、助推其社会适应能力发展，作为图书馆管理与应用的目标;静安南阳学校在区教育局的支持下，引进大学图书情报专业毕业的专职人员;宝山培智学校对图书馆开展的活动提供全方位支持，将现任馆员纳入重点培养计划，支持图书馆管理创新，使图书馆真正成为学校教育教学、学生启智培能的多功能、开放性教研和阅读体验空间。

　　2.优化馆员职后教研机制

　　开展特教学校图书馆教研活动，是提升特教学校图书馆员专业素养与业务技能，创新、交流与分享特教学校图书馆建设、应用活动与成果的重要途径。具体而言，通过落实特教学校图书馆员的上岗技能培训与职后专业培训，提升其专业素养与专业技能;开展基于特教学校特点的文献采购与组织利用、队伍建设与服务引导、文献开发与文献推介、阅读方法与管理创新等的研究与交流，分享图书馆活动创新成果;学习与借鉴普通中小学图书馆建设与应用的理念、经验与方法，拓展特教学校图书馆员的视野;创办报道特教学校图书馆动态与活动的微博，展示与共享特教学校图书馆建设与应用的成果。

　　3.完善资源应用能级机制

　　鼓励文献利用、学生体验等业务创新，提升图书馆资源应用能级，使特教学校图书馆真正成为学校文献资源中心、教学教研中心、学生发展中心。例如，青浦辅读学校图书馆根据教学教研需要，定期编制书目、文摘等二次文献，参与《西景校刊》《青浦特教信息》的编辑，激活了图书馆文献资源的应用;浦东辅读学校在特色阅览区为学生设立小岗位，提升学生参与度;崇明区培林学校组建学生管理员队伍，让学生在参与图书馆管理体验的过程中提升认知、沟通、交往能力，得到了学生的响应与家长的好评;松江辅读学校将阅读作为“六礼”文化的一部分，融合于学校的核心文化、将学生阅读作为学校的核心文化来打造;第四聋校将图书馆命名为“四方书屋”，与学校文化紧密结合，创设了图书馆专有的文化符号和文化载体。通过应用创新，特教学校图书馆建设为其能级提升拓展了新的思路。

　　参考文献

　　[1] 上海市特教学校图书馆建设情况调研报告[R].上海市教育委员会教育技术装备中心,2016.

　　[2] 上海市特殊教育学校图书馆建设指南(试行)(沪教委基〔2017〕51号)[S].上海市教育委员会,2017.

　　[3] 上海市人民政府办公厅关于转发市教委等八部门制订的《上海市特殊教育三年行动计划(2018—2020年)》的通知[EB/OL].(2018-01-24)[2020-08-23].https://www.shanghai.gov.cn/nw42839/20200823/0001-42839_55305.html.

　　[4] 上海市特教学校图书馆建设与应用验收评分指标[S].上海市教育委员会教育技术装备中心,2020.

　　[5] 上海市特教学校图书馆达标验收总结报告[R].上海市教育委员会教育技术装备中心,2020.

孙爱青　上海市教育委员会教育技术装备中心