中国现代教育装备
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 实验室建设  
高等农林院校普通化学实验多层次教学理念的探索
来源:《中国现代教育装备》杂志 时间:2022-1-52021-12-23
  [导读]普通化学实验是高等农林院校一门重要的基础课程。为适应未来高等教育的需求,探讨了多层次教学理念在普通化学实验课程中的应用。从开展多层次教学课堂、倡导多层次教学思想、提供多层次实验条件三个方面研究多层次教学理念对于学生增长知识和见识、培养修养和思想、提高应用和扩展能力的作用,为教学方式改革提供借鉴。

  普通化学实验是高等农林院校本科一年级开设的基础课程,是一门理论与实践并重的课程,在农、林、牧、水产等专业领域人才培养过程中起着非常重要的作用。普通化学实验教学既包括化学实验的基础知识和理论,又要求学生能将理论付诸实践,并通过验证理论的实验过程培养学生化学学科的思维能力[1]。因此,普通化学实验课程的设立应该具备一定的高度和深度。对于本科一年级的学生而言,大家来自不同的地域和学校,基础能力不尽相同,而面对这样的学生群体,如何高效快速地使其适应大学课程的要求,并注重对其个性化能力的培养,以满足未来社会发展对人才的需求,已成为高校一年级课程任课教师面临的艰巨任务。

  笔者在多年的教学实践中发现,普通化学实验课程理论繁多且精细,对操作要求高,而刚入学的大学生的实验基础不同,实验操作能力差别很大,思维敏捷程度不同,实验理论没有系统化,学习的主动性和积极性有差别[2]。面对如此多方面的问题,如果采用常规的教学方法和教学进度,并要求学生能够将本课程的知识融会贯通,显然难度较大。而普通化学实验课程作为农、林、牧、水产等专业课学习必备的基础理论课,其掌握程度将直接影响后续专业课的学习。结合新时期高等教育对学生的培养要求,利用日益普及的网络教学工具,教师要精准把握学生的需求和状态,并为其提供全面的教学思维和方法,让课程教学改革成为可能。因此,本文提出采用多层次的教学理念(平台+教育),提供多层次的教学课堂(空间+教育),建立多层次的教学思想(信念+教育),使课堂教学能产生多层次、多方位的效果,达到适应不同学生学习的教学目的。

  1 多层次教学理念在普通化学实验中的实施

  2 结语

  课程建设一直是高等学校教学工作的核心,加强课程建设是提高教学质量的重要保证。在一定程度上,不断调整的课程建设直接影响学生基本知识、理论以及技能的获得[8],而思想品德的培养也在很大程度上影响学生知识和见识的提高。教学就是让学生建立学习本门课程所必需的基本思想、思维、信念和理念的过程,普通化学实验是学生掌握化学实验基本操作的核心课程,与学生即将学习的专业课程密切相关。本文探讨在普通化学实验课程中开展多层次教学的具体方法,为高等农林院校化学实验教学方法改革提供借鉴。未来社会对人才的需求给学生和教师都提出了更高的要求,作为高等农林院校的教师,应该注重普通化学实验这门基础课程的教学方法及其效果,为培养符合未来社会发展需要的优秀人才而努力。

  参考文献

  [1] 范志宏.农林院校《普通化学》课程教学改革研究与探讨[J].山西科技,2008,22(6):54-55.

  [2] 梁丹,赵汗青,赵文婷,等.农林院校普通化学实验考核模式改革探讨[J].现代农业科技,2018(22):282-285.

  [3] 刘杰,龚孟濂,鲁统部,等.多媒体技术在无机化学教学中的应用及探讨[J].大学化学,2005(2):33-35.

  [4] 于素云.利用现代教学技术手段,提高课堂教学艺术水平[J].中国高等教育,2002(13):56-57.

  [5] 白爱民,牟超,杨水金.“摩尔气体常数测定实验”的改进及微型化研究[J].湖北师范学院学报(自然科学版),2003(2):108-110.

  [6] 曹晓霞,倪哲明.“置换法测定摩尔气体常数R”的教改研究[J].浙江树人大学学报,2005(4):110-112.

  [7] 宋景华,牛茂今.适应知识经济发展的要求注重培养大学生的创新能力[J].化工高等教育,2001(3):28-30.

  [8] 郭晓宇.学导式教学法在农业水利类专业课程教学中的融合研究[J].中国现代教育装备,2017(1):56-58.

范志宏1 郭晓宇2 杨美红1 赵晋忠1 1.山西农业大学基础部 2.山西农业大学城建学院


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