一、研究背景

　　随着5G技术，以及大数据、人工智能等技术的发展，数字化学习能力、信息意识及计算思维等已成为未来人才必须具备的核心能力。同时，新课程改革理念倡导通过形象直观的教学方式促进学生思维能力的发展。2020年11月，教育部全面启动“基于教学改革、融合信息技术的新型教与学模式”实验区工作，倡导将信息化应用与教育教学改革深度融合，促进教学组织方式重构和教学方法创新，推动实现规模化教育与个性化培养的有机结合[1]。以往信息技术课堂教学受大班制及技术工具的限制，教学时效性不足，学生课堂学习中的思维能力得不到有效提升和发展[2]。

　　因此，借助人工智能技术工具解决以往课堂教学难题，开展融合先进技术的教学创新模式对学生思维能力及核心素养发展的实践研究，显得尤为迫切。本研究团队结合一线教学研发出人工智能课堂数据采集工具，并尝试在信息技术课堂中使用这一工具开展教学，以期发展学生的“批判质疑”这一中国学生发展核心素养基本要点。“批判质疑”是指具有问题意识;能独立思考、独立判断;思维缜密，能多维度、辩证地分析问题，做出选择和决定等[3]。

　　二、人工智能课堂数据采集工具介绍

　　三、以核心素养为导向的人工智能课堂评价模式的构建

　　四、以核心素养为导向的人工智能课堂评价模式的实践及效果分析

　　五、结语

　　如今，以往教学模式已不能满足社会对创新人才的需求，因此，基于人工智能、大数据等技术的新型教学模式成为世界关注及研究的重点。本文依据项目团队研发的人工智能课堂数据采集工具，结合一定的教学策略进行教学实践探究，使学生的“批判质疑”核心素养在一个学期的学习过程中有了很大的发展和提升。以核心素养为导向的人工智能课堂评价教学为一线课堂教学提供了一定的参考，同时为培养和发展学生核心素养提供了有效途径。

　　参考文献

　　[1] 曹培杰.以新技术构建新型教与学模式[N].中国教育报,2021-4-14:4.

　　[2] 张丽丽.浅谈提升小学信息技术课堂教学有效性[J]. 软件(教育现代化)(电子版),2020(1):171.

　　[3] 核心素养研究课题组.中国学生发展核心素养[J].中国教育学刊,2016(10):1-3.

庄若泳1 赵亚萍2　1.厦门市思明区教师进修学校　2.福建省厦门外国语学校瑞景分校