小学数学课堂学习评价的主要目的是为了了解学生学习数学的过程和结果，同时根据评价的结果改进教师的教学。学习评价按不同的标准可以分为不同的类型，按照评价的功能可分为诊断性评价、形成性评价、总结性评价三类。

　　作为一种价值判断，新课程改革理念下的数学课堂学习评价较以往发生了很大变化，要求教师在合理使用以往考试评价之外拓展更多的评价方式和工具，以促进学生获得更好的发展。在这方面，AiSchool平台较好地承担了评价、分析的功能。笔者认为，“互联网+”环境下小学数学学习评价的创新之处主要体现在以下五个方面。

　　一、分析评价及时调整学生学习行为

　　二、合理评价发展学生思维

　　三、互动评价培养学生兴趣

　　四、反馈评价准确掌握学生情况

　　五、测试评价形成知识积累

　　测试评价是针对学生的学业情况进行评价以获取评价信息的常用评价方式，这种评价方式经济高效，能在较短的时间内对众多的评价对象进行定量评价，及时了解学生对数学知识的掌握情况。作为一种了解学生数学学习水平和教师教学效果的重要信息来源，测试评价一直是比较客观有效的评价方式。

　　实践证明，课堂教学过程是非线性的，充满了不确定性和生成性，学生随时可能产生认知方面的错误。学生所犯的错误及其对错误的认识，是学生学习积累的重要组成部分。他们能在发生错误、纠正错误的过程中，获得知识，提高能力，增进对数学知识的理解。教师一般通过让学生建立错题本来实现这一过程。但在实际学习中，学生往往很难自觉收集、整理、分析错题，而AiSchool平台为学生提供了解决方案。在学生测试过程中，出错题目会自动归入平台中的“错题本”，并显示错题数量，这样就避免了学生收集的困难。此外，系统还能提供错因分析，并进行适当归类整理，让学生能举一反三。这样不仅能使测试内容更好地反映出学生的学习结果，更重要的是让测试这一评价方式更好地发挥效果，突出学生的学习过程。

　　在数学课堂教学中，“互联网+”环境的支撑让教学评价直观化、数据化;AiSchool平台系统的实时交互、统计、反馈结果等功能，让教师能既便捷又及时地了解学生对数学知识的掌握程度，为教师提供教学的量化指标，方便检测教学效果、持续地记录下每名学生长期的学习表现数据。对学生而言，“互联网+”环境下的AiSchool平台使学生更积极主动地去探索知识，在数学学习过程中进行深度学习和独立思考，促进了学生创新意识的培养。

　　参考文献

　　[1] 何克抗,吴娟.信息技术与课程整合[M].北京:高等教育出版社,2007.

　　[2] A.A.斯托利亚尔.数学教育学[M].北京:人民教育出版社,1985.

　　[3] 中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准(2011年版)[S].北京:北京师范大学出版社,2012.

　　[4] 李克东,谢幼如.信息技术与课程整合的理论与实践[M].北京:北京师范大学出版社,2002.

杨小东　北京市通州区东方小学