高分子材料加工类工程实践课程在高分子材料与工程专业开设的专业实习和专业实验课程中占有重要地位，且具有很强的工程实践性[1-2]。依照国家新工科建设要求培养制造业人才，原有的实验教学资源和教学体系尚不能满足“以学生为中心”的核心理念[3-4]。当前，本实践课程只能通过教师现场讲解和一次性示范操作来完成教学任务。这种教学方式很难让学生深度参与，学生对教学内容理解有限，难以透彻理解高分子材料注塑成型模具及高分子材料注塑成型加工过程的关键要点，因此实际的教学效果不甚理想，很难满足培养具有创新能力的工程应用型人才的目标。

　　近年来，虚拟仿真实验教学信息技术的发展顺应了信息时代教育改革的需要，对原有的实验教学的教学理念、教学模式、教学内容和方法产生颠覆性影响[5-6]。虚拟仿真技术可以模拟很难在真实场景中完成的实验步骤，很大程度上对常规实验教学难以达成的目标进行快速响应与满足[7]。因此，虚拟仿真实验教学系统建设将成为高等院校信息化实验室建设工作的新趋势。本虚拟仿真实验教学系统建设紧密结合学校定位和人才培养特点，将复杂、多学科实践教育情景化、模块化，将抽象实验具体化，提升实验教学效果。该系统整合了材料加工企业需求，具有产教融合的特色，凸显材料加工工程教育为企业服务的理念。另外，该系统弥补了因危险性、材料浪费及实际操作时间过长等问题而无法进行实验的缺憾。

　　1 高分子材料注塑成型模具的安装与调试虚拟仿真实验教学系统的构建

　　2 考核要求

　　3 结语

　　本实验教学系统依托国家级一流本科专业、国家级实验教学示范中心，以真实生产场景的空间布局、生产设备为基础，综合运用3D建模、交互式虚拟操作，构建集理论分析与实际生产相结合的符合现代生产实践的创新平台，针对原有的现场教学具有的高成本、高风险、低效率等固有缺陷而创设。本实验教学系统采用以结果为导向的自主式实验教学方法，极大拓展了学习资源和空间，丰富了学习模式，排除了工程实践中存在较高安全隐患及易造成重大损失的潜在危险，弥补了实践类课程的操作性不足。

　　本实验教学系统于2018年12月起已被用于本校专业学生的日常教学，并逐步向其他专业院校及相关生产企业推广。目前，教学效果非常好，学生100%参与，学生平均实验数次2次以上，平均实验时间在45 min以上。学生反馈对本实验教学系统充满兴趣，实验的互动感、体验感俱佳。未来5年，我校将不断优化系统的模块功能，持续为全国高校学生和企业社会工程师提供服务，为高等教育事业添砖加瓦。

　　参考文献

　　[1] 唐颂超.高分子材料成型加工课程建设与教学改革[J].化工高等教育,2008(1):25-27.

　　[2] 齐义辉,李明,李青春,等.材料专业虚拟仿真实践教学的实施[J].辽宁工业大学学报,2020(5):117-119.

　　[3] 张晓梅,彭其渊,邓灼志,等.实验教学示范中心与虚仿中心的一体化建设与管理[J].实验室科学,2021,24(1):179-183.

　　[4] 刘桂香,李延波,王军霞,等.工程教育专业认证导向下材料类专业实验教学方法和评价方式的改革探索[J].高教学刊,2016(19):129-130.

　　[5] 李平,毛昌杰,徐进.开展国家级虚拟仿真实验教学中心建设 提高高校实验教学信息化水平[J].实验室研究与探索,2013(11):5-8.

　　[6] 周萌,曹政才.基于虚拟仿真平台的科教融合拔尖创新人才培养方案探索[J].高等工程教育研究,2020(6):62-66.

　　[7] 丁怀平,韩民,刘飞.材料科学与工程虚拟仿真实验教学中心的建立[J].中国教育技术装备, 2017(8):11-12.

马文中 邹国享 张洪文 黄文艳 曹峥　常州大学