《普通高中信息技术课程标准(2017年版)》中指出人工智能对信息社会具有越来越重要的促进作用，教师要在教学实践环节中强化学生运用信息技术解决问题的能力，引导学生逐步成为信息社会的参与者。笔者探索将人工智能引入高中信息技术课堂，使用Yanshee机器人及Jupyter软件，在Python程序中实现动作设计，利用课堂信息化、直观化的学习环境，推动项目式学习的开展，从而提高课堂教学效果。

　　一、以深度学习为导向的项目式学习应用分析

　　二、人工智能背景下的项目提出与设计思路

　　三、以深度学习为导向的教学实践

　　四、促进深度学习的课堂教学策略

　　五、结语

　　“学用合一”是项目式学习的核心，提高思维发展水平是深度学习的教学着力点，如何引领学生在真实的、具有探究意义的项目中进行学习，是教师在教学实践中经常反思的问题，而人工智能与信息技术课程的结合，便是绝妙的解决方式之一。人工智能相关技术的应用，可让学生在深入学习中实践，在问题解决的实践中发展高阶思维，在合作探究的过程中获得归属感，在成果展示中提高综合能力，从而收获自信，内化继续向前的动力。这也对教师的教学实践环节提出了更高要求—要努力成为引导学习方向、学法指导和扫清学习障碍的“超导体”，通过对学生学情、学习内容的最大化分析，最大限度地减少学生融入课程的阻力，帮助学生与新知之间建立意义联结，让信息技术学科的吸引力持续增强。

　　参考文献

　　[1] 安富海.促进深度学习的课堂教学策略研究[J].课程•教材•教法,2014,34(11):57-62.

　　[2] 张浩,吴秀娟.深度学习的内涵及认知理论基础探析[J].中国电化教育,2012(10):7-11.

　　[3] 贺慧,张燕,林敏.项目式学习:培育核心素养的重要途径[J].基础教育课程,2019(6):7-10.

王嘉颖 福建省厦门第六中学