1 问题的提出

　　智慧教育是一种多元、丰富、全面、综合的教育形态，是理性智慧、价值智慧和实践智慧内在统一的新型教育[1]，它以智慧学习环境为技术支撑、以智慧教学法为催化促导、以智慧学习为根本基石，培养具有高智能和创造力的人，利用适当的技术、智慧参与各种教学实践活动并不断地创造价值。智慧教育背景下，高等学校应改变“静默课堂”的教学模式，创新培养模式和教学方法[2]，在教学过程中加强教师与学生的互动，倡导“探究式讨论课堂”，充分发挥学生学习的自主性、能动性，从教师与学生两个主体间的相互关系上组织教学[3]，加强学生学习体验和参与的机会，体现理实一体、自主学习、探究式学习等特点，使学生“沉于课堂，浸于观察交流”，在体验中提升能力、强化素质[4]。沉浸式教学指学校使用一种不是学生在家庭中使用的语言进行教学，将学生“浸泡”在目的语言环境中[5]，依靠天生的语言习得机制去 “潜意识学习”。协同课堂是“互联网+”课堂教学的创新融合，是同步课堂的在线升级，承袭了课堂讲授和远程在线的优势特点，呈现出情景课堂的智能化课堂形态。因此，探索能够让学生融入课堂学习，将教师讲授与微课、慕课等线上资源有效整合的教学方式，构筑沉浸式协同课堂是智慧教育时代对高等教育的必然要求，也是提升课堂教学效果、提高人才培养质量的必然选择。

　　2 智慧教育背景下沉浸式协同课堂构建的必要性

　　3 智慧教育背景下沉浸式协同课堂的构建

　　4 结语

　　沉浸式协同课堂的构建是智慧教育的必然要求，是“互联网+”课堂教学的一项创造性教学改革，不仅让学生更好地融入线下讲授与线上资源整合的课堂教学，还增强了学生的体验感，对提高课堂教学效果具有重要的意义。沉浸式协同课堂是智慧教育的新要求、信息技术发展的必然结果，更是学生学习的内在需要，通过对我校某个教学班级学生学习市场营销专业英语课程的全面调查，发现学生希望以互动的方式融入课堂学习，也期望课程教学能够实现教师讲授与线上资源的无缝整合。高等学校应以确定教师与学生双重课堂主体、重塑教学流程、重构教学评价体系的方式来建构沉浸式协同课堂。

　　参考文献

　　[1] 赵浚.智慧教育时代高等教育领域的创新与建构[J].学术探索,2018,229(12):151-156.

　　[2] 蔡生力,唐文乔,刘红.当今高等教育改革的关键是教学方法创新[J].大学教育,2014(10):7-9.

　　[3] 林松柏.转换高等教育范式 构建应用型人才培养体系[J].齐鲁师范学院学报,2017,32(3):1-5.

　　[4] 姚利民.打破教学改革坚冰创新高校教学方法[J].中国高等教育,2010(8):40-42.

　　[5] 费鸿萍,侯丽敏,戚海峰.营销管理教学视角下的沉浸式学习发展探讨[J].化工高等教育,2019(6):83-87.

　　[6] 田甜,赵志冲.沉浸式双语教学质量评价指标体系的建立[J].教育教学论坛,2020(22):132-133.

郭燕 陈之昶　江苏海洋大学商学院