中国现代教育装备
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 教育装备管理  
电子班牌的配备现状分析与优化策略
来源:《中国现代教育装备》杂志 时间:2021-6-28 14:00:52
  [导读]伴随着智慧校园建设的推进,电子班牌在学校的部署成为常态。但电子班牌的实际使用与建设初衷存在背离,其功能未能全面释放。通过调研分析电子班牌实际配备的现状,针对电子班牌的软件与功能需求重新定位,提出优化策略,并尝试寻找出对已配电子班牌装备的优化实践路径。

  江苏省中小学智慧校园建设指标体系对智慧环境下的智慧教室建设明确提出:每个教室配备交互式多媒体教学设备;高中配备电子班牌、选课系统[1]。《南京市中小学智慧校园建设评估细则(试行)》中对教室环境的评估指标是:每个教室配有多媒体教学设备;高中还应配有班级信息发布系统,能实现学生考勤管理、选课走班管理、电子课表、信息发布等功能[2]。

  伴随着江苏省和南京市智慧校园建设的推进,交互式电子班牌系统逐步在南京市的学校推开,并成为校园装备常态项目。装备学段从高中逐步向初中、小学普及,义务教育阶段安装电子班牌的积极性超过高中学校,甚至有幼儿园也开始安装电子班牌。

  一、使用现状

  二、现状分析与思考

  三、优化策略

  四、实践路径

  “实践是检验真理的唯一标准。”笔者尝试分析电子班牌现状、反思并提出优化策略,但还仅停留在思考层面,装备的研究必须通过项目落地与实际应用进行检验。本文提出的电子班牌优化策略实践路径如下。

  1.试点学校遴选应缜密

  选择两所已经配备电子班牌的学校,探索基于现有电子班牌的优化路径;选择两所尚未部署电子班牌的学校,探索电子班牌需求形成到装备配备的完整策略与路径。试点学校应包含高中学校和义务教育阶段学校,探索不同类型学校需求的异同。

  2.项目需求应关注服务

  项目需求不应局限于设备采购,而应从关注对硬件选型与软件选择,转为更注重学校管理的功能实现。项目需求以应用为导向,根据功能实现选择相应的硬件与软件模块。项目需求中应强化第三方接口的开发服务、质保期内每学年的数据初始化服务、定期到校维护和培训的服务内容。

  3.项目实施应强调个性

  项目实施要强化学校个性,个性化越强,实施期间的师生参与度就越高,项目的生命力也就越强。个性化项目的落地保障了应用的实效与高效。项目只有放在实践中才会引发参与者的不停思考,形成经验、总结不足,从而在后期不断完善。

  4.项目总结应建立标准

  项目通过学校实践总结,可形成电子班牌的配备指南或标准,为电子班牌类型项目建设提供范式。通过电子班牌的装备研究方法,可建立一套探索装备研究的路径与范式。

  参考文献

  [1] 关于印发智慧校园建设指导意见的通知[EB/OL].http://jyt.jiangsu.gov.cn/art/2018/5/23/art_61418_7647103.html.

  [2] 关于印发《南京市中小学智慧校园建设指导意见》及《南京市中小学智慧校园建设评估细则(试行)》的通知[EB/OL].http://edu.nanjing.gov.cn/njsjyj/201810/t20181023_604113.html.

杨峰 南京市教育技术装备中心


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