中国现代教育装备
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 教育装备管理  
中小学教学视频的组块编制法
来源:《中国现代教育装备》杂志 时间:2021-5-30 9:28:21
  [导读]随着中小学在线教学的开展,制作教学视频成了教师必备的一项技能。通过研究直播(录播)教学视频构成、学科教学、在线教学及学生居家学习特点,提出教学视频的组块编制法,帮助教师制作与应用教学视频。

  一、问题的提出

  新型冠状病毒肺炎疫情(简称疫情)暴发以来,中小学积极落实教育部“停课不停学”的工作部署,充分利用在线教育平台和数字教育资源开展在线教学和学生居家学习。据调查,大多数学校采用“集中直播(录播)教学+教师在线答疑反馈+教师个别在线辅导”的在线教学方式。其中学生收看讲授知识的视频占在线学习活动的56.05%。家长认为在线学习的最大优点是可以学习更多优秀教师的教学课程,学生对没有掌握的知识,可以反复看、反复学。2/3的家长赞成疫情之后增加在线教学的内容[1]。但目前,适宜中小学在线学习的视频课程数量不足、不成系统、优质资源不多,不能满足在线教学的需求。疫情期间,大部分教师是边学习视频编制技术边开展在线教学的,许多教师都提出了如何制作教学视频,才能使直播(录播)教学内容“短、密、有趣”,教学效果“务实、有效、有获得感”的疑问[1]。为解决这个问题,笔者提出一种中小学教学视频的编制方法—组块编制法。

  二、组块编制法分析

  三、组块编制法操作要点

  教学视频要有影视感,学生看教学视频的时间,不是由视频时间长短决定的,而是由质量来决定的[2]。学生居家在线学习,由于学习环境和氛围不同,很难要求学生像课堂教学那样长时间集中注意力[1]。这就要求教师在线直播(录播)教学时,以知识点或教学环节为基本单元编制、传送教学视频,每个单元时长10~15分钟,形成学生跟随视频学习→教师线上辅导→视频学习的循环教学流程,“学一点、做一点”[1],这样更符合中小学生的注意力吸引法则,教学效果会更好。运用组块编制法制作的教学视频,不仅具有备课、备媒体、选择在线教学方法同步进行的优点,避免在线直播教学时教师讲解与视频演播脱节,而且其教学视频节奏紧、可操作性强,即使没有参加编辑的教师看过后,也容易记忆、掌握。

  参考文献

  [1] 杨颖,邹淑萍.守护学生成长:湖南省中小学“停课不停学”调查报告[J].湖南教育(B版),2020(4):4-15.

  [2] 金陵.不要让微视频变成没有灵魂的资源[J].中国信息技术教育,2015(Z2):15.

翁可立 湖南省湘潭市教育技术研究室


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