一、人工智能与教育深度融合的发展趋势

　　AlphaGo的胜利、无人驾驶技术的成功、模式识别的突破性进展等人工智能技术的飞速发展，一次又一次地刷新纪录。人工智能是当今的热点议题，许多国家都将人工智能提升到国家战略层面，发布人工智能相关政策。2017年7月至今，由国务院或各部委印发的与人工智能教育相关的文件多达20个。2019年5月16日至18日，国际人工智能与教育大会在北京召开，国家主席习近平向大会致贺信，他强调：“中国高度重视人工智能对教育的深刻影响，积极推动人工智能和教育深度融合，促进教育变革创新，充分发挥人工智能优势，加快发展伴随每个人一生的教育、平等面向每个人的教育、适合每个人的教育、更加开放灵活的教育。”[1]人工智能与教育的深度融合，是时代发展和科技进步的必然趋势。

　　中国的“AI+智能教育”近年来经历了高歌猛进式的发展和百舸争流式的竞争，目前市面上的智能教育产品较多集中在“教、考、管”等教学流程来落地AI教育场景方案，为学校提供课堂质量分析、智能阅卷及作业批改等AI教育产品及服务。而在特殊教育尤其是培智教育领域，由于学校和学生数量有限、学生个性化需求差异大、大规模复制量产可能性低等局限，目前可直接应用的智能教育产品和服务非常有限。然而，随着智能教育的影响越来越大，特殊教育教师和智能教育先行者，不仅在态度层面正视未来、在认知层面读懂未来，更要抓住机遇，直面挑战，在行动上适应未来，积极探索构建适用于培智学校的智能教育场景，帮助特殊学生激发学习兴趣、补偿缺陷、开发潜能、提升综合素养、收获有意义有尊严的人生，从而提高培智学校教学质量和效益。

　　二、培智学校智能教育场景构建的必要性

　　三、培智学校智能教育场景构建的技术支撑

　　四、培智学校智能教育场景构建的策略

　　五、培智学校智能教育场景构建的效果

　　1.AI辅助教学　有效提升特殊学生的学习动机

　　学习动机是指推动学习的一种动力，包括需要和诱因。需要有多种，表现为对学习必要性的认识、学习的兴趣、意愿等。诱因指激起需要的条件和满足需要的对象，可引发或激起有目标指向的活动[6]。特殊学生由于各种障碍的不利影响，在认知、思维、想象、语言、记忆力、注意力等方面不同程度上处于劣势，因而激发其学习动机就具有了特殊的意义[7]。在激发特殊学生学习动机的相关研究中，孟万金等将美国佛罗里达州立大学John M Keller教授创立的ARCS(Attention，Relevence，

　　Confidence，Satisfaction)动机模式系统引入，该理论指出：对学习动机的激发主要包括“注意、相关性、自信心和满意”四大要素，是一种有效激发学生学习动机的方法。基于它简单又具有操作性的特点，将其引入特殊教育中具有广阔的前景，值得在实践中深入探讨。在教学过程中吸引并维持注意力是激发动机的第一步[8]。AI辅助教学，将虚实融合的交互方式引入教育场景，为特殊课堂教学提供更生动、有趣、兼具互动性与益智性的沉浸式教学解决方案，对于学生简单的知觉唤醒、深度好奇心的探询唤醒都有积极意义。

　　2.提升交互体验　促进特殊学生对知识的理解与应用

　　2016年，教育部正式发布课标，我国的特殊教育进入了发展的新时期。随着课标的落地实践和课程改革的不断深入，特殊教育的价值导向已经从“生活化的课程”转向追求“有意义的生活”[9]。教育教学中应更着眼于学生的现实生活需求和社会发展需要，注重拓宽学生学习与运用知识的领域。AI中的人脸与人体识别、AR/VR等技术，可将课堂教学的知识与概念形象化、具体化地展现出来，增强交互性和趣味性，倡导感知、体验、参与的学习方式，有利于学生对知识的理解，同时虚实结合的教学环境有助于促进知识的迁移，实现寓教于乐的教学。

　　3.丰富课程资源　降低教学材料的制作成本

　　课标明确要求教师要高度重视课程资源的开发和利用，创造性地开展各类活动。通过AI技术中的图像识别、知识图谱技术等可以帮助教师整合多元的教育资源、社区资源和现代信息技术资源，提升教学内容的丰富程度，以多种途径提升学生的核心素养。此外，在教学材料准备的过程中，如教学视频的配音、教学材料有声朗读等环节，结合百度AI开放平台上的语音合成技术，可以有效降低教学材料制作成本，提升教学材料的品质，从而优化课堂教学模式，促进课堂教学的转型升级。

　　参考文献

　　[1] 习近平向国际人工智能与教育大会致贺信[EB/OL].http://www.gov.cn/xinwen/2019-05/16/content_5392134.htm.

　　[2] 黛安娜•帕帕拉,萨莉•奥尔.发展心理学：从生命早期到青春期[M].李西营,等,译.北京:人民邮电出版社,2015.

　　[3] 刘春玲,江琴娣.特殊教育概论[M].上海:华东师范大学出版社,2013.

　　[4] 赵晓嬿.增强现实技术在基础教育教材领域的应用现状及发展策略[J].出版科学,2019,27(6):93-97.

　　[5] 百度AI开放平台-全球领先的人工智能服务平台.[EB/OL].https://ai.baidu.com/.

　　[6] 中国百科大辞典编委会.中国百科大辞典[M].北京:华夏出版社,1990.

　　[7] 孟万金,张冲.如何激发特殊儿童学习动机:ARCS动机模式在特殊教育中的应用—特殊儿童学与教的心理学研究(Ⅰ)[J].中国特殊教育,2007(7):72-77.

　　[8] 孟万金,刘玉娟.再论如何激发特殊儿童学习动机:特殊儿童学与教的心理学研究(II)[J].中国特殊教育,2007(8):91-96.

　　[9] 吴春艳,肖非.从“生活化的课程”走向“有意义的生活”:试论智障教育课程的价值取向[J].中国特殊教育,2014(12):34-37.

周静 陈晖　广东省广州市天河区启慧学校