中国现代教育装备
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 艾氏物语  
教育信息化的本质
来源:《中国现代教育装备》杂志 时间:2021-4-20 9:16:00
  [导读]教育信息化的本质是教育装备的信息技术化。教育系统主体建立信息科学思想和培养信息素养固然重要,但它们都不是教育信息化的本质。从教育的构成与信息化的构成出发,讨论教育信息化的本质,提出教育系统主体信息科学化、教育装备信息技术化的概念,其目的是希望人们对教育信息化概念的理解更加清晰、作用表达更加明确,在教育信息化发展进程中看清方向,在今后教育智能化发展的进程中把握目标。

  教育信息化的概念从20世纪90年代被提出,至今已经有近30年的历史了。但是,对“教育信息化的本质是什么”这个问题,至今还鲜有文章做出充分、深入的论述。本文将从教育的构成与信息化的构成出发,讨论教育信息化的本质,其目的是希望人们对教育信息化概念的理解更加清晰,在教育信息化发展进程中看清方向,在今后教育智能化发展的进程中把握目标。

  从字面上讲,“化”可以理解为“使之成为”,信息化即为“使之成为信息的”,因此教育信息化就应被解释为“使教育成为信息的”。而“使教育成为信息的”这句话似乎并不完整,意思表达也不够清晰。其实信息具有信息科学(Information Science)与信息技术(Information Technology,IT)两种形态,如果将教育信息化理解为“使教育成为信息科学的”和“使教育成为信息技术的”,这个概念就会变得更清晰。但是,在“教育信息化”的主语“教育”没有被解析之前,这一概念仍不能被清晰阐释。以下将对这个问题做较为详细的分析。

  一、教育的构成

  二、信息化的构成

  三、教育信息化特征

  四、研究意义

  五、结语

  本质与现象是揭示事物内部联系和外部表现相互关系的一对基本哲学范畴,本质是事物的内部联系,是决定事物性质和发展趋向的东西;现象是事物的外部联系,是事物本质在各方面的外部表现。能够透过事物现象看到事物本质是进行理论研究的基本素质,而揭示事物的本质又是理论研究的基本内容。掌握了事物的本质后,对于控制和引导事物的进一步发展是十分必要的。理论无实践则空,实践无理论则盲,教育信息化要健康而科学地发展,没有基础理论支持是不行的。揭示教育信息化的本质是推进教育信息化发展的有力保障。

  参考文献

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艾伦1 张鹏2 1首都师范大学 2中国现代教育装备杂志社


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