1 研究背景

　　随着国家工业化和现代化的快速发展，培养工程创新应用型人才是工科院校面临的重要问题[1]。以往电子技术实验存在诸多不足，表现在：一是实验内容和操作步骤教师已经提前拟好，实验课上学生的主要任务是听教师讲实验、按实验指导书插接线路、验证实验、记录数据、完成实验报告，以教师为主体，没有更多的时间让学生进行思考和发挥，因此学生缺乏主动性，参与热情不高。二是以往的实验是学生在实验台上进行操作，部分实验的元器件封装在实验台内，学生接触实物机会少，缺乏直观感受。三是每个实验内容都是结合模拟电子技术和数字电子技术理论课进行设置，特点是实验多而杂，综合性不强且每个实验大多数为2个学时，部分实验时间不足使学生能力不能得到全面提升。基于此，我校电工电子实验中心对电子技术实验进行了一系列改革，改革围绕学生动手能力的提高、学习兴趣以及项目化思维的培养展开，变“教师教、学生被动学习”为“学生主动学习、教师引导”的方式[2]，以项目型实验为载体，使学生尽早形成项目式思维，使电子技术实验教学向工程化和应用化方向发展[3]。本文以抢答器电路设计实验为例对改革采取的措施进行阐述。

　　2 改革措施

　　3 抢答器电路设计实验的具体实践

　　4 结论

　　以设计项目为目标进行电子技术实验改革和实践，学生基本经历了实验仪器熟悉、电路原理分析与设计、元器件选型、电路仿真及测试、插接面包板电路等过程，通过实验改革，学生有较充足的时间完成各个步骤，而实验内容的选取更加贴近工程实践，再加上完备的实验仪器，学生逐渐由被动学习变为主动学习，提高了学生的实验兴趣以及动手及创新能力，但是实验改革中仍存在需要改进的地方，如抢答器实验项目中，后续可以再按照抢答器电路的需要，引导学生设计555脉冲发生电路替代信号源或者加入计时抢答电路，从而得到更完整的实验电路。实践教学的完善是一个长期的过程，还有很长的路要走，后期我校仍将“以学生为中心”进行实验教学改革。

　　参考文献

　　[1] 刘化君.工程应用型人才培养目标与途径的探索[J].南京工程学院学报(社会科学版),2007(7):53-56.

　　[2] 贺正芸,杨玲,梁建华,等.模拟电子技术实验教学模式改革与探索[J].教育教学论坛,2020(2):150-151.

　　[3] 袁丽娜,陈华君.“模拟电路”课程的教学改革研究[J].无线互联科技,2020,17(5):85-86.

　　[4] 包涛,周德云,林华杰.模拟电子技术实验课程改革与实践[J].实验科学与技术,2018(16):114-117.

颜少波 曹磊　河南科技大学电气工程学院